自主學習一般被定義為學生在教師引導下，透過管理或調整自我學習的過程，進而逐漸養成積極主動學習態度。自我導向的學習模式起初是運用於成人教育及高等教育研究中，Tough（1966）認為個人預期學習所產生的效益會影響學習動機；Guglielmino（1977）則認為學生自身能夠引發學習，並能獨立而繼續的進行學習活動。

在國中教育階段，對學生而言除了是自我探索與人際發展關鍵期外，因正值青春期，且認知發展上更加成熟，他們會不斷的調整自己的意識形態、職業傾向及價值系統等自我結構，所以也是培養與開展自主學習的關鍵時期。

本課程採用教育大市集裡所提供的APP「Padlet」來整理討論資料，進行師生、生生的協作學習（collaborative learning），並以「大、人、機」三大關鍵資訊科技技術為議題，教師扮演資源提供者、共同探索者的角色，引導學生自己激勵學習，並思考數位時代下，我們可以扮演的角色為何，以及面對快速且全面的大人機時代，我們要如何從中找到人類價值的重要性。



核心素養：科-J-C1 理解科技與人文議題，培養科技發展衍生之守法觀念與公民意識

學習內容：生S-IV-1 科技與社會的互動關係

學習表現：生a-IV-3 能主動關注人與科技、社會、環境的關係

Padlet介紹

Padlet為一種簡易上手的互動學習資料牆，可支援跨平台操作（如：iOS、Android或是網頁版https://padlet.com/），擁有多變化的模板，在生生用平板的課室數位學習裡，方便教師應用於課堂點名、同步或非同步授課、自主學習、學習歷程檢核、學生作品分享，或是進行討論、票選、評分、發表意見等，是個適合用於平板協作或高互動的平台。

教師可即時給予回饋，或是同儕間也可隨時留言討論

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每個學生在成長背景、人格特質、學習方式等具有個別差異，且自主學習態度與能力的培養也非一蹴可幾，學校文化、學習環境、教學等皆可能帶來影響。因此，學校對於自主學習的時間、空間安排，以及老師對於學生自主學習的協助程度，都是不可或缺的因素。

在生生用平板的資源挹注下，產生了教與學的新型態，從早期的電腦輔助教學到網路數位學習，再到現在扣合許多新興技術發展的趨勢，透過教學軟體與數位內容的支持來協助師生的教學。這樣的教育轉變下，要讓學生「學習如何學習（Learning How to Learn）」是一大重要課題，選擇適切的科技工具、引導學生自己做學習計畫並注意學習需求的自我診斷，才能激發學生的學習潛能，創造了臺灣教育現場的新風貌。

註冊與登入

登入方式可使用Apple／Google／Microsoft的帳號進行註冊

1. 右上角選擇「製作Padlet」

點選「新增區段」就可以輸入要給學生討論的內容

點選「＋」可以上傳相關資料，如檔案、相片或是Youtube連結等

點選「共用」，可以選擇不同的分享連結方式給學生，其中「取得QR碼」或是「在Google Classroom上分享」便於課堂使用

註冊與登入

跟教師一樣，登入方式可使用Apple／Google／Microsoft的帳號進行註冊，建議可用各縣市的Google教育帳號，方便管理

學生註冊並登入好自己的帳號後，可以掃描教師已創建好的QRcode進入模板；建議標題處可以請學生打上座號或組別，以利大家辨認

學生增加自己的回答，就像是貼上一張便利貼，除了分享自己的觀點也能欣賞同學的答案