教育大市集數位資源交換規格著錄選項-Web教學資源-高中

教育大市集數位資源交換規格著錄選項-Web教學資源-高中 v2.3

113.03.14

以下提供教育大市集高中數位資源交換規格著錄選項與說明(表1)，及參考文字著錄範例(表2)。
本數位資源交換規格係依據臺灣學習物件後設資料標準應用規範(TW LOM)，故保留TW LOM所有之元素，然而，為減輕教師及加盟單位之負荷，本規格針對原必填欄位做調整，使資源交換更彈性與便利。此外，教育大市集規劃知識架構供教師自訂網站中具關聯性的資源，透過知識地圖的建立，以便於教師進行資源管理。
各加盟單位進行資源後設資料著錄時，請務必參考著錄選項、Excel著錄範例檔及TW LOM欄位對照表，以確保著錄對應值、內容與格式正確。所有著錄選項之字型皆為半形字，且字元間應避免空白值。
各加盟單位將欲上傳分享的資源後設資料或與資源附件準備妥當，藉由「加盟單位資源上傳」功能頁將檔案上傳後，請依照Excel著錄檔內記載的「資源檔案」、「資源縮圖/代表圖」逐一上傳對應的附件檔案或資源代表圖檔。所有檔案上傳完成後，「加盟單位資源上傳」開始匯入此次上傳的教學資源。
「加盟單位資源上傳」上傳的教學資源後，必經處理流程有：上傳完成>待檢查>檢查中>待匯入>匯入中>匯入完成。當檔案上傳完成後，會先經由系統檢測內容是否正確，若內容有錯誤時，狀態將會呈現〝資料錯誤〞，請點擊查看錯誤訊息，並於修改完畢後重新上傳乙次Excel著錄檔、「資源檔案」、「資源縮圖/代表圖」；經檢測內容皆正確時，即會排入匯入流程，並於匯入完成後依序呈現在前臺供使用者瀏覽。

表1 Web教學資源-高中著錄選項與說明

欄位名稱

提供選項

說明

必填項目

1.1

識別碼-編目

請填寫來源網站的名稱或資源的識別符名稱。

各加盟單位可自訂該單位之識別符名稱。
例如:教學資源網識別符

1.2

識別碼-款目

此筆資源的特定編碼，用來識別不同的資源。

各加盟單位可自訂該單位之識別編碼，字型須為半形。
例如:TEA_0000001

2.1

貢獻者資訊-角色

作者
提供者
教育部委辦計畫/單位
教育確認者

貢獻此筆資源者的身分別。

作者：貢獻者即創作此筆教學資源的人。
提供者：貢獻者雖非作者本人，但經作者同意授權，或經作者讓與「著作財產權」，請選擇「提供者」。
教育部委辦計畫/單位：若貢獻之資源為教育部委辦計畫執行單位為執行委辦計畫之產出，請選擇「教育部委辦計畫/單位」。
教育確認者：代表負責確認教學資源在教育上的完整性的人或單位組織。如：國民教育輔導團。

2.2

貢獻者資訊-姓名

資源貢獻者的真實姓名。若為單位組織，請提供單位組織名稱。

2.3

貢獻者資訊-單位名稱

資源貢獻者的所屬學校/單位。若資源貢獻單位為委辦計畫，請填寫計畫名稱。

2.4

貢獻者資訊-電子郵件信箱

資源貢獻者經常使用的電子郵件信箱。若資源貢獻單位為委辦計畫，著錄時請填寫教育部計畫承辦人員的電子郵件信箱。

3.1

資源檔案

資源貢獻者提供電子資源並將檔案上傳，資源檔案與連結可皆填或擇一填寫。

實體檔案若為單筆資源，請以識別碼當檔案名稱。
單筆資源可包含多筆實體檔案，檔案名稱可不限制，但須採以英文與數字命名方式，不支援中文檔名。
資源檔案須對應正確的資料夾名稱與資源名稱(含附檔名)，請參閱XML範例。

3.2

資源連結

資源貢獻者提供資源所在之連結網址，資源檔案與連結可皆填或擇一填寫。

資源標題

資源名稱。

資源類型

教學設計
教學活動
教材
學習單
素材

此筆資源所屬類型，例如：教材。

教學設計
1. 針對教學課程所設計之資料。內容可包括教學目標、內容、方法、程序、活動與評鑑。
2. 例如：教案、教學活動設計、教學活動實施方法、教學活動設計說明等。
教學活動
1. 經由教學設計後所產出有系統與組織之教育相關內容。每一教學活動都有其所適用的對象，教學活動可能涵蓋多個教材、學習單或素材。
2. 若一教學網站係針對特定主題、目標、特定學習階段之對象，進行有系統的設計與建置，建議在教育大市集網站中可歸為教學活動。
3. 若一教學網站中含有多種不同類別或主題之教材、學習單與素材，建議將網站中不同類別之資源進行進一步的區分。
教材
1. 教材指的是教學使用的材料、學科知識內容、理解課程內容之輔助媒介等。
2. 教材涵蓋範圍廣泛，大至一般知識學習內容(例如：生活常識、百科知識、理解觀念)、學科學習內容(例如：教科書、習作)，小至教學遊戲、圖表、影片、動畫、投影片或簡報等，皆屬教材範圍。
學習單
1. 教師依據教學活動所設計之作業單，可用來輔助檢視學生的學習成果。
素材
1. 可提供使用者重製之單一元件，必須確認已取得該素材學術上或非營利上之使用權力。
2. 例如：圖像、照片、聲音、影像等。

適用年級

資源所適用的年級範圍。

各學習階段代碼說明：高中(C)、高職(D)
年級標示方法為「數字+代碼」
若為全齡適用，請以「*」(米字符號)表示
若涵蓋多年級，應以「-」表示連續，不連續時以「,」表示間隔。
例如：10C-12C,10D-12D

學習階段	年級	代碼	學習階段	年級	代碼
高中一年級	10	10C	高職一年級	10	10D
高中二年級	11	11C	高職二年級	11	11D
高中三年級	12	12C	高職三年級	12	12D

資源簡介

有關資源內容的摘要說明，請勿超過1500 byte (約500字)。

授權方式

選擇資源的授權方式。

創用CC 姓名標示 3.0 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性 3.0 台灣
創用CC 姓名標示-禁止改作 3.0 台灣
創用CC 姓名標示-相同方式分享 3.0 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 3.0 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣
創用CC 姓名標示 2.5 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性 2.5 台灣
創用CC 姓名標示-禁止改作 2.5 台灣
創用CC 姓名標示-相同方式分享 2.5 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 2.5 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 2.5 台灣
創用CC 姓名標示 2.0 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性 2.0 台灣
創用CC 姓名標示-禁止改作 2.0 台灣
創用CC 姓名標示-相同方式分享 2.0 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 2.0 台灣
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 2.0 台灣
公共領域
著作權所有
創用CC 姓名標示 4.0 國際
創用CC 姓名標示-非商業性 4.0 國際
創用CC 姓名標示-禁止改作 4.0 國際
創用CC 姓名標示-相同方式分享 4.0國際
創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 4.0 國際
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 4.0 國際
CC0 1.0 公眾領域貢獻宣告

108課綱知識架構-學習領域

語文領域-國語文
語文領域-本土語文(閩南語文)
語文領域-本土語文(客家語文)
語文領域-本土語(閩東語)
語文領域-本土語(原住民族語)
語文領域-英語文
語文領域-臺灣手語
生活課程
健康與體育領域
數學領域
科技領域
綜合活動領域
藝術領域
社會領域
自然科學領域
全民國防教育

一筆完整的課綱知識分類資料包含學習領域、學習階段、學習內容、及學習表現等項目，一筆資源可有多組的課綱知識架構資料，可重複著錄。

著錄時請使用左側選項填寫以下的領域名稱：
語文領域-國語文
語文領域-本土語文(閩南語文)
語文領域-本土語文(客家語文)
語文領域-本土語(閩東語)
語文領域-本土語(原住民族語)
語文領域-英語文
語文領域-臺灣手語
生活課程-生活課程
健康與體育領域-健康與體育
健康與體育領域-健康教育
健康與體育領域-體育
健康與體育領域-健康與護理
數學領域-數學
科技領域-資訊科技
科技領域-生活科技
綜合活動領域-綜合活動
綜合活動領域-家政
綜合活動領域-童軍
綜合活動領域-輔導
綜合活動領域-生命教育
綜合活動領域-生涯規劃
藝術領域-藝術
藝術領域-聽覺藝術
藝術領域-視覺藝術
藝術領域-表演藝術
藝術領域-藝術生活
藝術領域-表演創作
藝術領域-多媒體音樂
藝術領域-新媒體藝術
社會領域-社會
社會領域-歷史
社會領域-地理
社會領域-公民與社會
自然科學領域-自然科學
自然科學領域-理化
自然科學領域-生物
自然科學領域-地球科學
自然科學領域-探究與實作
自然科學領域-物理
自然科學領域-化學
全民國防教育-全民國防教育（普高）

108課綱知識架構-學習階段

1-2年級(一)
3-4年級(二)
5-6年級(三)
7-9年級(四)
10-12年級(五)

學習階段與學習領域有從屬的關係，不同的學習領域開始的學習階段也不同。一筆資源可有多組的課綱知識架構資料，可重複著錄。

著錄時請注意用以下的學習階段名稱填寫：
一
二
三
四
五

108課綱知識架構-學習內容

由學習領域及學習階段決定，選項眾多無法一一列舉，請參閱108年國教課程綱要

學習內容須依學習領域、學習階段而決定，不同的領域可能沒有或有眾多的學習內容選項。一筆資源可有多組的課綱知識架構資料，可重複著錄。

著錄時請使用國家教育研究院所公佈之108年國教課程綱要所訂之學習內容編碼填寫，如國語文第二學習階段中學習內容"Ab-Ⅱ-7 國字組成詞彙的構詞規則。"：Ab-Ⅱ-7
如果目前的課綱知識分類資料沒有學習內容，請填"無"。

108課綱知識架構-學習表現

由學習領域、學習階段、學習內容，或學習領域及學習階段決定，選項眾多無法一一列舉，請參閱108年國教課程綱要

一筆資源可有多組的課綱知識架構資料，可重複著錄。

著錄時請使用國家教育研究院所公佈之108年國教課程綱要所訂之學習表現編碼填寫，如國語文第二學習階段中學習表現"2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。"：2-Ⅱ-3
如果目前的課綱知識分類資料沒有學習表現，請填"無"。

108課綱-議題

性別平等教育
人權教育
環境教育
海洋教育
科技教育
能源教育
家庭教育
原住民族教育
品德教育
生命教育
法治教育
資訊教育
安全教育
防災教育
生涯規劃教育
多元文化教育
閱讀素養教育
戶外教育
國際教育

一筆資源可有多筆議題資料，可重複著錄。

性別平等教育
人權教育
環境教育
海洋教育
科技教育
能源教育
家庭教育
原住民族教育
品德教育
生命教育
法治教育
資訊教育
安全教育
防災教育
生涯規劃教育
多元文化教育
閱讀素養教育
戶外教育
國際教育

108課綱-核心素養

A1 身心素質與自我精進
A2 系統思考與解決問題
A3 規劃執行與創新應變
B1 符號運用與溝通表達
B2 科技資訊與媒體素養
B3 藝術涵養與美感素養
C1 道德實踐與公民意識
C2 人際關係與團隊合作
C3 多元文化與國際理解

一筆資源可有多筆核心素養資料，可重複著錄。

A1 身心素質與自我精進
A2 系統思考與解決問題
A3 規劃執行與創新應變
B1 符號運用與溝通表達
B2 科技資訊與媒體素養
B3 藝術涵養與美感素養
C1 道德實踐與公民意識
C2 人際關係與團隊合作
C3 多元文化與國際理解

資源縮圖/代表圖

提供資源縮圖，以便於資源辨識。

圖檔格式為BMP、JPEG、JPG、GIF或PNG

選填項目

互動形式

主動式
展示式
混合式

資源所支援的主要學習模式。

主動式：教學資源需要由教師進行動態教學，與學生具有互動。
展示式：教學資源可直接經由播放、展出給學生觀看，毋須與學生直接互動。
混合式：教學資源混合上述兩種情形

適用對象

學習者
教學者

資源所適用的角色或身分。

學習者：透過此份資源進行學習者。例如：透過「英語四格漫畫」讓學習者學習英文單字。
教學者：使用此份資源進行教學相關活動者。例如：分享「教案」供教學者參考教學流程。

使用語言

中文
英文
其它

指教學者與學習者於此資源應用中會使到的語言，例如：中文。

關鍵字

描述資源內容的關鍵字彙或片語。

各筆關鍵字須新增獨立的標籤，勿同時以逗點或空白格於單一標籤中建立多筆關鍵字。

教學時數

PT H M S

教學者使用此筆教學資源於教學過程中所需之時間。

填寫XML Schema時，請以半形數字填寫。
著錄時以 PTxxHxxMxxS 形式著錄(H:小時；M:分鐘；S:秒)
例如：教學時間為 50分鐘，著錄PT50M；教學影片為1小時5分3秒，則著錄PT1H5M3S。

先備能力

學習者學習此資源需要具備的相關能力，請勿超過1500 byte (約500字)。

知識架構

知識架構 (folksonomy)

透過folksonomy建立知識地圖，用以連結教育大市集內相關聯之資源。著錄時請以半形「/」做區隔。例如：語文領域-國文/文言範文。
教師若欲建立知識地圖架構，建議可輸入「年級/綱要類表/領域/標題」，年級表示法請參考適用年級欄位說明，綱要類表及領域表示法請參考適用領域或議題欄位說明，標題可自訂。例如：10C-12C/普通高中學程綱要類表/國文/文言文。
若著錄內容為教科書版本，建議可輸入「年度/學期/領域/教科書版本/單元名稱」，例如：99/下/國文/二年級/燭之武退秦師。
其餘知識分類之知識地圖(如: 生物分類學)可自行新增分類項目。

相關資源

相關教學資源
其他參考資源

與此筆資源關聯之其他資訊。

相關教學資源(haspart)
在教育大市集網站內或待匯入清單內，與此資源具有關聯的教學資源，用以表示五種教學資源(教學設計、教學活動、教材、素材、學習單)彼此間的關係。著錄時以「上對下」(即haspart)的關係即可，如教學設計以下包含的教學活動、教材、素材、學習單等。著錄時，請填入識別碼與標題。例如：臺中市政府教育局數位教學資源網識別符，K9TC_ASC00007725，常見行道樹-課後學習單。
其他參考資源(references)
在教育大市集網站內或待匯入清單內，與此資源具有關聯的其他參考資源，用以標明此教學資源所參照之相關物件，如：書本、雜誌、網站、其他教學資源。著錄時，請填入識別碼與標題。例如：臺中市政府教育局數位教學資源網識別符，K9TC_ASC00007700，常見植物圖鑑。

表2　Web教學資源-高中著錄範例

		欄位名稱	提供選項	範例
必填項目	1.1	識別碼-編目		高職數學科資訊科技融入教學數位教材識別符
	1.2	識別碼-款目		SVTP_MA00009179
	2.1	貢獻者資訊-角色	作者提供者教育部委辦計畫/單位教育確認者	教育部委辦計畫/單位
	2.2	貢獻者資訊-姓名		國立臺灣師範大學
	2.3	貢獻者資訊-單位名稱		高職數學科資訊科技融入教學數位教材發展計畫
	2.4	貢獻者資訊-電子郵件信箱		sample@mail.moe.gov.tw
	3.1	資源檔案		SVTP_MA00009179.ZIP
	3.2	資源連結
	4	資源標題		兩曲線間的區域面積：水平分割法
	5	資源類型	教學設計教學活動教材學習單素材	教材
	6	適用年級	10C 11C 12C 10D 11D 12D	10D-12D
	7	資源簡介		利用水平分割法，計算兩函數與y軸之間的區域面積
	8	授權方式	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27	6
	9	108課綱知識架構-學習領域	語文領域-國語文語文領域-本土語文(閩南語文) 語文領域-本土語文(客家語文) 語文領域-本土語(閩東語) 語文領域-本土語(原住民族語) 語文領域-英語文語文領域-臺灣手語生活課程健康與體育領域數學領域科技領域綜合活動領域藝術領域社會領域自然科學領域全民國防教育	數學領域
	10	108課綱知識架類-學習階段	一二三四五	五
	11	108課綱知識架類-學習內容	由數學的第五學習階段決定	F-12甲-6 (完整內容：F-12甲-6 積分：多項式函數的反導函數與不定積分。定積分在面積、位移、總變化量的意涵，微積分基本定理)
	12	108課綱知識架類-學習表現	由數學的學習內容F-12甲-6決定	f-Ⅴ-2 (完整內容：f-Ⅴ-2 認識多項式函數的圖形特徵，理解其特徵的意義，認識以多項式函數為數學模型的關係或現象，並能用以溝通和解決問題。)
	13	108課綱-議題	性別平等教育人權教育環境教育海洋教育科技教育能源教育家庭教育原住民族教育品德教育生命教育法治教育資訊教育安全教育防災教育生涯規劃教育多元文化教育閱讀素養教育戶外教育國際教育
	14	108課綱知識架類-核心素養	A1 身心素質與自我精進 A2 系統思考與解決問題 A3 規劃執行與創新應變 B1 符號運用與溝通表達 B2 科技資訊與媒體素養 B3 藝術涵養與美感素養 C1 道德實踐與公民意識 C2 人際關係與團隊合作 C3 多元文化與國際理解	A2 系統思考與解決問題
	15	資源縮圖/代表圖		DSC02655.JPG
選填項目	1	互動形式	主動式展示式混合式	混合式
	2	適用對象	學習者教學者	教學者
	3	使用語言	中文英文其它	中文
	4	關鍵字		水平分割法鉛直分割法曲線間區域面積代換積分法積分公式法多項函數
	5	教學時數	PT H M S
	6	先備能力
	7	知識架構
	8	相關資源	相關教學資源其他參考資源	其他參考資源高職數學科資訊科技融入教學數位教材識別符，SVTP_MA00009176，曲線面積演練

下載著錄範例(Ods、 Excel)