傳統醫學使用望聞問切來診斷疾病的病徵, 介紹中醫之診斷方法。

生命教育即為藉由「教育」，令個人對自己的生理的生命、心理的生命、哲學心靈的生命、社會文化生命、環境生命等五個向度的生命內涵與歷程，有較清楚的認識，學習相關的技能、養成有效的習慣與正向的態度，並因而發展出好的、有效的、豐富的「生命」。

一項運動的學習，除了了解運動的基本技術外，更重要的是如何欣賞一場運動比賽。因此本課程的設計除了訓練學生基本的羽球技術外，更特別著重於羽球比賽規則的介紹，期望藉由循序漸進的教學方式，讓學生更能了解羽球運動的樂趣，課程的內容包含羽球運動的來源與歷史、羽球運動的擊球方式、羽球比賽的規則與賽制等，透過遊戲或對抗賽的方式，讓學生從做中學，能夠進行簡易的羽球比賽，能夠知道如何欣賞一場精采的羽球比賽。

情緒適能（emotional fitness）包括思考清晰、情緒穩定、成功的調適壓力，具備自制與自律的能力。因此培養學生具備溝通管理的能力，在國中階段是非常重要的學習方向，希望藉此活動讓學生調整自己的立場與角度來達成遊戲體驗衝突與發展良好的衝突管理模式。

第二性徵或稱副性徵，是指除生殖器官外男女在外形（身材、體態、相貌、聲音等等方面）上的差異。第二性徵是性發育的外部表現。第二性徵是由於性激素的作用而發生改變的。

許多民眾並非不願意從事運動，是因為不知道到何處從事運動而無法運動；再者，一般民眾大多缺乏對於運動場地與設施相關安全觀念的正確認知，往往因此發生無謂的運動傷害，影響民眾再度從事運動的意願。因此，本單元”運動何處去？”教材設計將以著重於建立民眾對於運動場地與設施的”認知”與”安全”觀念為主要構想，期望學生在經過學習之後，能擁有對於運動場地與設施的基本認知，並且能夠懂得如何選擇適合自己的運動場地與設施，進而達到正確並安全地從事運動的最終目的。

壓力是生活中必然的狀況，任何人不可能在毫無壓力的狀況下生活，反之，以正向的角度來看，壓力亦是進步的原動力；本單元主要的目標，在教導青少年辨識自己的壓力來源，進而勇敢面對，運用適當的調適方法，轉換成進步的動力。透過四堂課的大單元活動，讓學生辨認自己的壓力來源（利用健康醫學網設計的壓力測量線上檢測 Flash），每個學生可以得到個人化的檢測成績單,讓學生了解自己承受的壓力源，最後的兩堂壓力調適課程，給予學生依據學生承受的多方面壓力，學習正向思考、建立自信、有效管理時間及合理目標設定，提升每個學生對壓力的耐受力。並實際學得有效的抗壓方法（例如：漸進式放鬆法）。

近幾年，減肥成了台灣的全民運動，連很多根本不需減肥的人也在減肥。不知這種不該減而減的行為，算不算是一種病態? 肥胖，較容易產生很多有礙健康的富貴病，但不是每個胖子一定會有病。雖然肥胖是不太健康，但不代表瘦或不胖就是健康。

靈性照顧涉及最深入的人際關係，是末期疾病臨終者與其家屬及醫師、護理人員、社工、志工、諮詢師或宗教人員之間之互動關係的整體層面。靈性照顧的先決條件是個人在面對其生命的存在意義、臨終與死亡時，必須使其在親切與被尊重的照護方式下，獲得尊嚴、權利與需求上的滿足。

代糖的總類很多，最常見的莫過於低熱量的阿斯巴甜（Aspartame），推出之際即受到廣大的消費者愛戴，常見的有健怡可樂，Extra口香糖等，甚至最近廣告火熱的可口可熱Zero等，都含有阿斯巴甜。