早期來台的宣教士，對於台灣的教育給予很大的幫助，剛好本學期語文課程教到馬偕博士對台灣的貢獻，延伸到班級進行相關宣教士的繪本導讀，發現，原來許多的蔬菜水果都是馬偕帶來台灣的。 台南有以美食文化聞名，有傳統的好味道及創新創意的美食，期望透過語文領域馬偕博士這一課及孩子們的作文〈給台南-我的家鄉一個讚〉引起動機，讓在地台南的學生在瞭解台南飲食的文化與創新，進而了解健康飲食的重要，肯定自己的文化-南部傳統番茄吃法從而產生認同感，同時能瞭解與體驗傳統文化與學生面對的速食文化是多元文化並存的，成為在地文化的小小解說員-在地番茄心之味-南臺灣的古早味。

認識臺灣溫泉學習單02

忠義好厝邊--司法博物館, 國家台灣文學館, 原台南山林事務所, 原林商店....

遊戲/比賽理解式教學法(TGfU)要運用在創意曲棍球的教學上，的確是一項頗富挑戰性的教學活動。於是在選擇教材上，我們以簡單的遊戲入門，在簡易的比賽之中逐一增加遊戲的複雜性與難度，來達到設定的教學目標。 在遊戲的設計上，我們以傳接球為基礎目標，依序加上不同的射門、防守方式於教學活動中，，以不同的方式讓學生能在這種循序漸進的過程中學習創意曲棍球。但是如果完全照教案進行教學的話，可能會失去遊戲/比賽理解式教學法(TGfU)的精神，所以本組簡化創意曲棍球的一些規則或活動，在教學時依照學生臨場的反應及表現而作調整，始能讓教學活動更加生動活潑，學生的學習才能受益更多！

Where is our grandmother?

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本課程教學對象為高年級學童，以體驗教育、後現代教學理念為基礎，將「向性侵害說不」作為課程主軸，融入性別平等教育議題，於綜合活動領域實施。首先，透過各項體驗活動和電子書教學，讓學童了解自我特質和身體界線，並學習尊重彼此的身體自主權；接著透過小記者新聞報導和話劇角色扮演活動，讓學童瞭解發生性侵害的原因及跡象後，最重要的是能夠鼓勵學生肯定自我，進而能夠發展在遭遇性侵害事件時適合自我特質的處置之道，及時避免憾事發生；最後再藉由全體宣誓之活動儀式，帶領孩子們勇敢、大聲的向性侵害說不！課程實施後，以評量問卷、親子學習單與教師教學省思紀錄等方式，除檢視學童的學習狀況外，更藉由親師生提供之意見，針對課程設計與安排進行調整，讓教案內容更臻完備。

利用體育課舉辦班級運動會，學生扮演裁判、選手等角色。實際體驗不同身份的工作。

能藉由教學活動讓特教班的孩子也可以認識「地球暖化」的概念，瞭解日常生活的飲食對地球暖化之影響。利用活動及影片讓學生認識「碳足跡」的產生及「食物里程」的概念，做到多選擇當地和當季的食物，可減少運輸能源的消耗，在「食」上落實節能減碳，接著學習製作簡易蔬果點心，體會蔬果的美味。期望能透過活動、遊戲讓學生可以學習檢視個人的飲食習慣，省思這些習慣對環境造成的影響，並多吃蔬果、少吃肉，改變自己的飲食習慣來善待環境。

透過實作一道菜並習寫我是小廚師學習單，讓學生了解家人的辛勞，認識食物的營養，並培養惜福的心。