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搜尋相關的資源 7,187 筆
積分黎曼和_陳建丞數學科觸屏教案-資源代表圖
web 積分黎曼和_陳建丞數學科觸屏教案
陳建丞/市立平鎮高中高中12年級
以「積分黎曼和」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。
點閱數35
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修改日期：2025-11-24
直線與圓及延伸二元二次方程式的圖形_鄭憲松數學科觸屏教案-資源代表圖
web 直線與圓及延伸二元二次方程式的圖形_鄭憲松數學科觸屏教案
鄭憲松/市立平鎮高中高中10年級
以「直線與圓及延伸二元二次方程式的圖形」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間4節課，共200分鐘。
點閱數28
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修改日期：2025-11-24
八年級補救教學課程計畫-資源代表圖
web 八年級補救教學課程計畫
洪榮忠/縣立新湖國中國中8年級
內容含利用暑期四週80節補救教學課程.1.依課程屬性相似性,分八階段實行八年級數學課補救教學課程.2.整理補救教學平台資源,彙編為每階段教學內容.3.為方便學生操作計算,仍印出紙本,然電子檔置網路空間,另方便學生利用行動裝置閱讀.4.搭配均一平台,將受輔學生在補救教學平台受測結果匯入,另成立線上測驗作為學生學習後的評量.
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修改日期：2025-11-22
第7單元分數的加減 (7-2分數的大小比較)-資源代表圖
web 第7單元分數的加減 (7-2分數的大小比較)
邱嘉玲/市立八德國小國小3年級
在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。三上已初步認識分數的意義，並能理解在日常生活中使用分數的溝通方式。兒童從具體情境或活動中掌握分數的概念，能學會分數的記號。這裡的分數並未限制在真分數，其目的在於避免以後分數教學的限制。但是由於日常生活的分數使用，常常用到小於 1 的分數，因此在三年級多強調真分數的部分是自然的，但不必自限於真分數。希望兒童能在學習本單元之後，理解並運用分數記號來記錄同分母分數的比較與加減的方式。
點閱數42
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修改日期：2025-11-19
生活中的圓面積-資源代表圖
web 生活中的圓面積
蔡明純/市立成功國小國小6年級
透過生活情境的引導，讓學生去觀察生活裡應用的圓面積，並以平板分組完成任務後，在觸控面板上進行成果展示
點閱數37
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修改日期：2025-11-19
幸福國小-資訊科技教案示例-6年級-數學領域-扇形的弧長與面積-資源代表圖
web 幸福國小-資訊科技教案示例-6年級-數學領域-扇形的弧長與面積
六年級導師群/市立幸福國小國小5-6年級
扇形是日常 生活中接觸 到的圖形，並且建立在圓面積基礎上 ，而 本教案是以 「扇形面積 」為主要的課程設計， 在具體操作的活動中，結合 資訊融入的方式，運用 電子白板 互動呈現的模式，設計出適合 六年級學生習發展的「 扇形面積 」單元的 內容 。 本教案著重 以下概念的建立： 舊有圓的相關概念複習推至扇形面積周長觀建立，並教導計算合重疊之 面積 。
點閱數78
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修改日期：2025-11-17
圓-資源代表圖
web 圓
張文宏/市立南門國小國小3-4年級
觀察圓、認識圓、畫出圓、感受圓與設計圓
點閱數36
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修改日期：2025-11-17
幸福國小-資訊科技教案示例-4年級-數學領域-數量關係-資源代表圖
web 幸福國小-資訊科技教案示例-4年級-數學領域-數量關係
四年級導師群/市立幸福國小國小3-4年級
生活中有些事物的排列有其週期性或規律性，藉由本單元觀察與操作察覺規律並可推理出下一個顏色、圖形或數字。規律分為會重複出現和不會重複出現，透過觀察圖形的顏色或形狀、相鄰兩個數之間的關係，發現規律是每幾個重複一次及數的規律；透過觀察連續圖形的數量，並記錄在表格裡，就會發現數量之間的關係及規律。
點閱數35
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修改日期：2025-11-17
幸福國小-資訊科技教案示例-5年級-數學領域-柱體與椎體的分類與命名-資源代表圖
web 幸福國小-資訊科技教案示例-5年級-數學領域-柱體與椎體的分類與命名
五年級導師群/市立幸福國小國小5-6年級
本單元乃針對國小五年級學生的小組教學，學生需具備基本常見柱體及錐體的認識及分類，能判斷柱體及錐體的展開圖，能理解柱體、錐體及球體構成的要素。本教案共分為九節課，第一節課透過附件操作，將柱體和錐體分類，辨別兩者的不同。第二、三節課透過觀察附件，認識角柱、角錐、圓柱及圓錐的組成要素。第四節課透過觀察附件，能瞭解角柱及角錐的構成要素與關係。第五節課透過操作附件，能瞭解正方體與長方體，面與面的垂直與平行的關係。第六、七節課，透過操作附件，能觀察柱體及錐體展開圖的分解及還原。第八節能夠透過球體剖面，認識球體的各部位名稱。
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修改日期：2025-11-17
幸福國小-資訊科技教案示例-4年級-數學領域-第七單元數量關係-資源代表圖
web 幸福國小-資訊科技教案示例-4年級-數學領域-第七單元數量關係
四年級導師群/市立幸福國小國小3-4年級
主要是以學生的實際生活經驗為基礎，結合數學知識的學習，讓學生能夠在日常生活中運用數學解決問題。強調實用多元，配合學生主動探索與發現並透過合作學習，以漸進學習的方式讓學生獲得應有的知識與概念。
點閱數41
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修改日期：2025-11-17