分辨平面圖形的內部、外部與其周界

一百以內的數：含操作活動。用數表示多少與順序。結合數數、位值表徵、位值表。位值單位「個」和「十」。位值單位換算。認識0的位值意義。

1. 能操作觸屏上的虛擬時鐘，準確撥出指定時刻。2. 透過數位畫筆功能，標示鐘面上的分鐘刻度。3. 利用互動遊戲進行即時評量。

本教案使用南一版2上數學第十單元認識平面圖形為主要教材，讓學生能了解及辨認各種平面圖形的特徵。

透過教學觸屏，增進孩子動眼看、動腦想、動手做的學習動機。能進行順序和多少之練習。透過排隊練習，讓孩子組內合作組間競賽完成任務。

A1具備喜歡數學、對數學好奇 、有積極主動的學習態度,並能將數學語言運用於日常生活。A2 具備基本的算術操作能力,並能指認基本的形體與相對關係,在日常生活情境中用數學表述與解決問題。A3 能觀察出日常生活問題和數學的關聯,並能嘗試與擬訂解決問題的計畫。在解決問題之後,能轉化數學解答於日常生活的應用。C1 具備從證據討論事情,以及和他人有條理溝通的態度C2 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。

本課程重點著重在「有感教學」，利用教師（T）的教學提問設計，誘發學生（S）對數學的好奇心，並進而透過實體扣條教具的操作、觀察、分析與檢討，學生（S）能正確表述正三角形、正方形及長方形的特徵，過程中，運用「LoiLoNote」數位平臺呈現簡報、派送學習任務，學生（S）藉由數位工具簡單易上手的功能，將實體操作與共作完成的任務回傳，並分享交流各組的想法。

本教案設計融合十二年國教課綱之核心理念，強調「跨域學習」、「互助、共好」與「聆聽與發表」的素養導向學習精神。透過結合數學、語文表達與數位科技工具的應用，讓學生在實體操作與數位互動中發展統整思考能力，培養跨領域整合與表達的能力。本單元以發現式教學法為核心，強調學生從生活情境中主動探索幾何形狀，透過觀察、分類、描繪、創作與發表，建構對圖形的基本概念與應用能力。課程融合TPACK框架，結合數學與藝術、校園與家庭生活、實體操作與數位表徵，促進學生跨域思考與素養整合。透過LoiLoNote數位工具，學生得以進行圖形拍攝、標註、錄音、投票與留言互動，有效支持合作學習、成果展示與反思。課程設計同時融入藝術表現與親子共學，培養學生的幾何素養、創造力與數位素養，建構數學與生活之間的連結。

1. 教學資源 (1)老師利用word製作減卡 @1老師可印出減下附件一word檔的減卡(大小已設計好) @2若要增加厚度，可以護貝(角的部分要減圓，以免學生刺傷)，也可以黏在紙板上，再剪下來。(可運用名片卡) @3每組學生，需要兩副減卡，以增加平均抽到各自不同加卡的機會。 (2) 準備小箱子 @1大小以可放下兩副減卡為主 @2箱子中間要挖出一個洞，大小適合學生的手伸入抽加卡。 @3一組一個。2.活動教學說明## 以全班分兩組為例 (1) 先在黑板前擺兩張桌子。 (2) 將已放好兩副減卡的箱子，各放在兩張桌子上。 (3) 全班分成兩組。 (4) 老師將黑板分成兩邊，各寫上20 (5) 兩組學生，兩組學生相同，若無法相同，則人數較少的那一組，有一個人需要出來作答兩次。 (6) 一次分別出來兩個人，輪流出來抽卡。 (7) 兩個學生同時抽卡，然後以黑板的數字減掉抽出的減卡，一定要答對，才可以輪下一個，此時，對錯由老師作為裁判。 (8) 若能將20減到0 (或超過0) ，黑板再寫上20，再繼續，直到全組人數輪流完畢。 (9) 先流輪完畢那組，即記優點鼓勵。 (10) 是否要將抽出卡片再放入，端看學生人數而定，老師可以自由運用。

1. 教學資源 (1) 老師利用word製作減卡 @老師可印出減下附件一word檔的減卡(大小已設計好) @若要增加厚度，可以護貝(角的部分要減圓，以免學生刺傷)，也可以黏在紙板上，再剪下來。(可運用名片卡) @每組學生，需要各兩副加減卡，以增加平均抽到各自不同加卡的機會。 (2) 準備小箱子 @大小以可放下兩副加減卡為主 @箱子中間要挖出一個洞，大小適合學生的手伸入抽加減卡。 @一組一個。2. 活動教學說明 ## 以全班分兩組為例 (1) 先在黑板前擺兩張桌子。 (2) 將已放好兩副減卡的箱子，各放在兩張桌子上。 (3) 全班分成兩組。 (4) 老師將黑板分成兩邊，各寫上10 (5) 一次分別出來兩個人，輪流出來抽卡。 (6) 兩個學生同時抽卡，以自己抽到的牌，去加或減黑板的數字。先減到0 (或0以下)；亦或者先加到20 (或超過20) ，則得一分。 (7) 老師計時5分鐘( 時間長短，老師可視學生人數而定，要讓每個學生至少輪到一次) (8) 時間到，以分數高者那組得勝，記優點鼓勵。 (9) 是否要將抽出卡片再放入，端看學生人數而定，老師可以自由運用。