學生能實際操作實驗，並且將所得實驗數據分析、處理及歸納，經由建模歷程：(1)模型發展階段；(2)模型精緻階段；(3)模型遷移階段；(4)模型重建階段，建立反應速率定律式的數學模型，並藉由 ARDUINO含濁度計裝置培養學生具有STEM跨領域的能力。

1.認知離子鍵定義、形成條件及鍵能大小。2.認知離子化合物定義、化學式寫法。3.製作食鹽晶體模型及了解陰陽離子半徑比例、配位數等概念。

藉由量測『容器的體積』與其所『盛裝水的質量』，間接來瞭解各測量用容器的準確度。

若教師全程採用『口述』的方式搭配『課本的圖片』去闡述化學原理或結構，學生常因沒興趣而失去專注力。但若在課程設計中，藉由大觸屏來呈現物質的3D立體空間模型，取代傳統課本中平面圖片呈現模型的方式，學生甚至可以在觸屏上以觸控的方式，任意移動與360度翻轉各物質的結構，讓學生認知很多物質並不是如課本照片上看似的平面結構，這不只有助於學生對於物質結構的建構，加深學生對物質結構的空間概念，加再上分組討論與搶答活動，更能有效提昇學習興趣與學習效果。

本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。

人體細胞對分子的感應與結合，與分子形狀有密切關係。化學的順反異構物概念，可以應用在生物學上。

以水果電池實驗為主題，搭配對於能源石化原油的分餾，進行討論及動手做實驗、增進學生生活應用經驗，藉由探究科學課程統整，改變傳統教學方式，融入自主學習與回饋，激發學生主動探索和研究的興趣，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

學習目標：AE6-能認識臺灣能源供需現況及發展情形。AE7-能了解節能減碳的涵義。AJ7-能了解臺灣能源發展史。AU7-能了解臺灣的能源政策與未來願景。符合面向：能源發展(臺灣與國際)學習階段：國民小學、國民中學、高等中級學校影片段落： 臺灣的能源使用狀況及能源政策 能源安全的討論 能源消耗、碳排放及空氣汙染的狀況 再生能源的發展 能源的轉型及計畫的發展重心

Google Keep 的功能：1.可以輸入文字記事；2.可建立含有核取方塊的待辦事項清單；3.可儲存相片；4.可使用各種顏色自訂記事內容； 5.隨時隨地瀏覽記事；6.隨時保持同步。 王承庠 隨手記隨手得 Google Keep 具備以下特點：1.啟動速度快，使用方便；2.操作介面簡潔；3.可彈性調整大小，縮小時可常駐工作列；4.新增或編輯流程簡易不複雜；5.具全文檢索功能，可迅速搜尋指定內容；6.圖文並存，強化記錄呈現方式；7.可作為桌面便利貼；8.同步儲存於雲端硬碟，任何地方均可繼續使用。透過上述特點搭配雲端硬碟的服務，可應用於：1.個人學習時的隨身筆記本；2.可記錄各種想法或作法，並以電子郵件附件寄送，或以檔案形式傳遞；3.數位保存，便於後製或列印。

綜合討論溫度、催化劑對反應速率的影響濃度、溫度、催化劑對反應速率的影響之比較