如何用Cisco Webex實現遠距教學

如何用Cisco Webex實現遠距教學

作業系統：Androids、Windows搭配載具：VIVE (pro)、PC本教材係根據103課綱高三選修生物第五章「動物的循環」課程內容中之「心血管循環系統」為主題，供教師融入課程教學或學生自學（課程預習及複習）用，讓學生模擬體驗課程內容與演練過程。內容包含教學動畫影片、VR互動遊戲及互動測驗，以及課程應用延伸的相關資料—知識補給站，以了解人類心血管循環系統的構造與其運作機制為主要學習目標。透過3D立體模型的動畫教學及VR互動遊戲與測驗的體驗過程，介紹心臟的構造、心搏週期與心音、學習心臟內部訊號傳遞流程，並由應用延伸資料中認識靜脈注射抗生素治療法所經過的血液循環路徑，認識冠狀循環與冠狀動脈疾病、治療方式與預防之道，讓原本抽象而難以想像的畫面活現在學生眼前，並藉由與虛擬物件影像互動及操作的過程，更清楚了解自己的問題所在，進而加深學習印象並提升對課程內容的認知理解度。

作業系統：Windows、Android搭配載具：VIVE 、FOCUS本課程依據高職電機電子群的電子學單元內容結合虛擬實境互動教材，進行VR教學融入運用，共有原子結構、倍壓電路、全波整流、電晶體組態、直流工作點、發光二極體、截波電路等7單元內容。透過VR虛擬實境的學習模擬，輔助學生加強並深化理解課堂中的電子學知識與電路運作，並且在VR環境中加入遊戲闖關劇情，激發學生主動探索學習與解題的樂趣。在VR教材中除了課堂理論單元，也加入了模擬實作單元，透過模擬的麵包版(電路板)與電子元件的串接，將電路在虛擬實境中完成波形檢測與量測儀器操作等，透過本教材深化學生學習效果，進而使學生在進入實習工廠時，能更快熟知電路的連接與儀器的操作。在各單元教材內容中，因應課程學習需求，皆提供學習與測驗模式，滿足教師輔助教學與學生自我學習方面。

作業系統：Windows 7 或 Windows 10 (含)以上搭配載具：Acer OJO 500計畫摘要：本計畫由東南科技大學及新北高工老師共同組成，整合高中職資訊相關類科有關電腦硬體組裝的教材，以虛擬實境方式呈現，補充課堂學習並為在實體裝置有限的學習環境中提供互動式「動手」體驗，以增加學生學習意願與學習成效。我國勞動部舉辦的技術士技能檢定「電腦硬體裝修」職類平均每年約有2萬名學生報考，其中的術科檢定部分應檢人須針對電腦的硬體進行組裝與拆解。高中職學校為訓練學生通過考試，需要建置許多電腦硬體與實習空間讓同學練習。然而，除了在練習的過程中常會有零件損壞、手部受傷等狀況發生之外，練習前的裝置及環境的準備也需要花費許多人力及時間。因此，有鑑於虛擬實境的沉浸、互動與想像的特性，我們建立一套虛擬實境教材提供學生在實體裝置有限的學習環境中，也可以進行有趣且安全的學習。本教材主要內容如下：1. 電腦硬體組裝引導教學：透過VR的體驗與教材的引導讓學生了解電腦零組件的構造與組裝位置及相互的連結關係。2. 電腦硬體組裝測驗模擬：讓學生在無引導的情況下進行組裝，並將學生與零組件所做的互動紀錄在雲端學習資料庫，協助老師發現學習不佳的同學以進行輔導。3. 電腦硬體零組件拆解與探索：讓同學將一完整電腦的零組件拆解下來，並提供完整的零組件功能及規格說明，讓學生一方面了解零組件的拆解，另一方面也對該零組件的作用有更清楚的認識。

本教學軟體以遊戲化方式製作，主要教導學生了解運算思維的基本概念，以及程式教育中的序列、重複與函式的觀念，以及了解機器人基礎零件的物理特性以及運用方式，讓小朋友之後碰到實體機器人時可以更駕輕就熟，使用AR 遊玩的方式更能讓同學激發想像力。AR 3D 的場景可以從不同的方向觀察機器人的物理運動行為，來教導學生運用程式控制機器人以完成任務。本教材只需要牌卡跟平板便可以遊玩，學生可以帶回家練習，引發學生自我學習的動機，強化自我學習的成效。遊戲首頁還有教學影片的按鈕，點擊進入後會有適當的動畫教導學生邏輯運算思維的觀念；遊戲過關後會有分數出現，上課時老師也可以透過團隊合作或是個別競賽，讓學生透過競爭來玩出最高的分數。本軟體中每個關卡沒有固定的答案，每一個題目不同學生遊玩都會有很多種不同的解法，這也是這款遊戲的有趣之處，教師可以引導學生腦力激盪想出更好的運算方法。作業系統：Android7.0 以上、iOS 11.3 以上搭配載具：智慧型手機或平板。（建議使用iPad）

在閱讀林良《小太陽》作品的過程中，常讓人不自覺地回到臺灣五十年代去生活——儘管未曾經歷過那時代，但隨著文中的煤炭爐、人力車等描述，總使人嚮往著那個物質單純的生活場域，總使人重新檢視自己便利又快速的現代生活。當我們在閱讀中遭遇一個清新的意象，受其感染，禁不住興發起白日想像，並依恃它另眼看待現實生活，這種沒來由的激動與另類眼光的萌生，無法以因果關係解釋的閱讀心理現象，便是《空間詩學》的閱讀現象學起點，加斯東•巴舍拉稱為「迴盪」。加斯東•巴舍拉在《空間詩學》中指出：「我們藉由重新活在受庇護的記憶中，讓自己感到舒服。」在〈一間房的家〉中透過「一間房」的描述，我們參與著一個家庭的建構，也看見一個男子在成家過程中的心情起伏；而在〈小太陽〉中，美好的兩人世界從梅雨季發霉潮濕的家裡開始，陰雨綿綿，晦暗陰沉，直到小太陽的出生，一段關係從愛情轉為親情，濃烈的愛戀已昇華為深刻的質樸。透過空間驅馳記憶之筆，是回顧過往的方向，正如《空間詩學》所述：記憶不僅僅是時間刻度上的檔案，而是充滿於整個空間的氛圍影像。這份教案的設計動機便是從閱讀心理中的「詩學空間」發想，試引導學生細加體會空間對感受的影響。

社交工程與網路釣魚是資訊安全重要的課題，也是國中學生在網路上面最容易遇到的風險，藉由教學活動的設計，教學之後，學生都能了解資訊安全的重要性。

使用創客教室之Chrome Book進行教學

透過問答，讓學生感知何謂傳播媒體。說明傳播媒體的演進，讓學生瞭解各種傳播媒體的特性。最後透過閱讀文本並完成九宮格，讓學生瞭解媒體產製的流程。