本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展，先參考相關領域的課綱，確認部定課程已涵蓋的學習內容，再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容，以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容，並訂定可融入校訂課程的內容重點，後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象，於審查後再次修訂定補充說明，以更明確的方式說明可以融入的內容細項。

學生能理解熱的傳播方式，包括傳導、對流和輻射。學生能舉例說明生活中熱的傳播現象。學生能運用觸屏設備進行互動學習，提升學習興趣。

二上自然與生活科技教科課本（南一版）

利用觸控屏幕撥放影片或PPT，讓學生更能了解課程內容「溫度」的抽象概念，增加學生的學習動機。

課後測驗

上自然課時，利用科技資訊及媒體運用，讓學生更了解科學概念。

以手搖手電筒示範實驗引起學生動機，讓學生想進一步了解電磁感應的原理。

藉由老師自製一影片討論濾紙色層分析一變因，並自行設計實驗進行探究，最後用縮時攝影紀錄顏色分離時的過程。

「本單元旨在介紹萊頓瓶的歷史及其作為靜電儲存裝置的理論基礎。通過觀看介紹靜電現象的影片，學生將了解萊頓瓶的原理，並按照指導步驟實作萊頓瓶實驗，重現1746年法國巴黎聖母院前廣場的歷史場景。教學活動包括影片介紹、實作體驗及撰寫學習心得，以幫助學生深入理解靜電現象及其應用。」

將反應物與生成物以簡單的符號相連，寫成化學反應式。以化學反應式來看出一個化學反應中，反應的條件及反應物與產物之間的關係。