希望藉由此類教學活動設計，讓學生對人造衛星有一些初步的認識，進而引發對此項現代科技的興趣

作文架構練習

深海保育教學

透過本課程認識本地原住民特殊產物的相關生長史及食療功用，並學習其產品製作藉以傳承祖先的傳統美食製作技巧，並利用學習洛神花蜜餞的實作經驗，延伸至其他食物的保存及風味的改變，引發小朋友的學習樂趣

探究原住民飲食多元性

探究原住民飲食多元性

學生發揮創意完成動物園參觀後的學習單作業

（一） 透過自己栽種百合花的過程，可以仔細觀察認識它；也可以透過自己動手的經驗，改變我們對學習的方式，不是只是讀書上的文字，卻不敢動手去做。（二） 看著野外日漸稀少的百合花，因為環境破壞和人為的採摘，顯現出來的是我們的自私與無知；希望改變這樣的情形，告訴更多的人，喜歡百合花可以自己栽種，並不困難，不要去摘取生長在大自然中的花朵，也改變我們面對自然的態度。（三） 促使全民重視生態保育，對於原生地不濫墾、原生植物不濫採，共同參與資源保護，使原生植物生態保育與復育工作能真正落實與推展。

神鷹瀑布周邊景點,如平和國小、神鷹瀑布、蕈菇園等戶外教學活動設計與開發。範圍包含有：溪流生態-蕈菇-木棉與蝴蝶-生物消長-地質形成等。

隨著時代的變遷，許多阿美族的文化漸漸的流失，形成文化斷層；傳統的民居也被鋼筋、水泥、混泥土的建築所取代。本教學設計在考量社區特色、家長資源的前提下，藉由實際走訪和資料蒐集、主題發表教學方式，規劃符合學生實際經驗的「阿美族的民居與生活」課程。東管處阿美族民俗中心位於臺東縣成功鎮都歷部落，佔地約二公頃，中心內主要建築有阿美族傳統祭屋及家屋，係根據日本民族學家千千岩助太郎，一九四三年於花蓮縣光復鄉調查之資料重建。期盼透過此在地課程設計，讓學生認識、欣賞自己的傳統文化，並激發其維護自己族群文化的情操。