「Robotic arm」教學ppt內容為運用lego的微電腦(ev3)及零件所組裝的機器手臂，其功能運用ev3控制手臂的伸與縮，並能夾取物品。

三棘鱟為台灣西部沿海早期常見的生物，因環境變遷與污染而逐漸消失，本課程設計引導學生進行三棘鱟特有生態習性進行課程探討，並運用LEGO EV3機器人進行體驗遊戲設計，經過分組研討、回饋與持續修正，開發出特有的”鱟”機器人。

本教學活動結合食農教育與ppt的操作與應用，作為資訊與自然領域的結合。

Arduino 可用於開發交互式對象，採取各種開關或傳感器輸入，控制各種燈，電機和其他物理輸出。

「scratch of SenCue recon」內容為運用scratch 2.0以及SenCu-pm2.5所寫出來的一個即時偵測空氣品質的程式，它可以設定日期進行每半個小時偵測一次，並紀錄一天的pm2.5數值進行分析。

本教學活動設計主要讓學生認識官田復育區中的「菱角鳥」─水雉，藉由學習有關溼地的生態環境進而了解人工溼地，了解與菱角田共生的凌波仙子-水雉。只要透過望遠鏡頭就可以在園區觀察到水雉的生態奧妙，所以經常吸引不少賞鳥人士前往觀察。在臺灣所見到的這種水雉，是全世界八種中唯一具有繁殖羽（夏羽）與非繁殖羽（冬羽）不同形態，以及定期遷移的習性。當時在宜蘭、臺北、桃園、新竹、臺中、彰化、臺南、高雄、屏東、臺東等地，均可見其蹤影。由於土地的開發和環境的破壞，目前僅能在臺南八掌溪至曾文溪兩溪間平原區域的菱角田中發現，且為第二級珍貴稀有之保育類動物。並能讓學生利用網路資源製作簡報，提醒學生生態保護的重要性，培養愛護環境的觀念。

※宜蘭縣學習地圖教學應用平台介紹以實體或虛擬地圖為基礎，應用其空間、定位、路線導引等功能，結合學習內容呈現、問題回答、文字相片記錄、闖關等學習模式，建立多元的學習型態，提供師生教學應用，增進學習成效。教師可透過系統自建學習跨領域的教學教材，也可引 導學生透過行動學習的方式，進行學習匯集成果並建立合作分享經驗。資料來源：https://d2.ilc.edu.tw/※「 灣內國小 學生測試 」地圖利用 校內地圖規劃設計兩道題目，主要讓學生 事先熟悉軟體介面操作，包含登入、打卡、拍照、上傳、回答問題（選擇、是非、問答） 等 ，以利正式闖關時能操作無礙。

本課程以番路鄉的在地產業為出發點，讓學生可以利用數位媒材的協助，了解在地文化的相關資訊。透過發現本土產業發展上的問題，進而提出自己的解決方法，以培養學生能夠自發性的思考自己與在地文化的相關性，並藉由訪談的過程中學習與他人互動時的技巧，最後可以由心出發，關心地方問題並期待自己能夠與在地文化一起成長。

番茄的種植方式常見番茄的番茄品種

各版本教科書五年級皆有太陽觀測課程，其中介紹到太陽的規律運行與人類生活的關係時，日晷(太陽鐘的一種：以影子來計時)是一項不可或缺的重要教學內容。 課本內容僅粗淺的提及日晷的構造、晷針對準北極星等，因此引發了學生更多的疑問與困擾，像是「日晷的製作原理為何？」「為什麼晷針要對準北極星？」「自己可不可以製作日晷？」等等。 通常老師越想清楚講解，學生卻越聽越模糊！因為想要將這種立體空間的概念，以口頭抽象的講解或平面的圖形來解釋，不用說學生的認知發展程度不夠，就算是成人也是不易理解。 為解決此種教學窘境，本教案依據學生此階段的起點行為，循序漸進設計了：「學生動手製作簡易陀螺來體認地球有自轉軸」、「學生利用轉椅親身體驗地球與天球的相對運動」「老師展示立體天球教具讓學生了解地球自轉軸指向北極星」、「學生動手製作有自轉軸的小型地球(即簡易赤道式日晷)」、「學生使用日晷計時」等操作與體驗課程，來幫助學生理解日晷原理、體會古人沒有手錶也可以利用日晷來計時的科技智慧，以及製作一份屬於自己的日晷。 本教案讓學生用最簡單的材料，使用最簡便的方法來製作、操作並了解日晷的原理。一般來說，日晷原理比較難說明清楚，所以本教案除了指導學生製作赤道式日晷外，並跨領域與資訊老師協同教學，講授科技輔具AR、VR成像原理及相關應用軟體，進而在教師指導下進行VR 、AR日晷及日偏食體驗及全息投影DIY。