1.使用平板電腦查詢淡水河常見螃蟹資料。2.使用google表單設計螃蟹調查問卷。3.使用數位相機拍攝螃蟹生態照片。4.完成淡水河螃蟹生態調查記錄。5.小組共同完成螃蟹生態調查報告，並上傳google雲端硬碟。

學生自學時，無法判斷何種文章適合自己，全班共讀一本書，也會因為學生理解力不同而導致學習產生挫折感。希望透過平板電腦的便利性，提供老師在教學上遇到困難的解決辦法，讓學習可以個別化、差異化，討論分享變得更簡單。

認識「鱟」、鱟與家鄉文化、鱟的生存問題、鱟的生態教室

『你看！海裡的魚游出來了！』AR繪本，是由韓國Alzzam Education所出版的教育書籍，透過專屬的免費APP—ARCOCEAN，結合3D擴增實境，讀者只要開啟APP並翻開書中任一頁海洋生物的照片，然後將行動裝置的鏡頭對準書頁，海洋生物就活了過來。讀者可以移動水生動物，從各種角度認識牠們，觀察牠們如何獵食與運動。

藉製作樂器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂音和噪音之不同

一開始透過『自學三分鐘』來讓學生預習今日課堂內容，良好秩序、值得嘉許。教師再以簡報呈現討論題目，提問後開放分組討論，並計時，設定電腦聲響來提醒各組張貼白板、展示發表討論結果。 透過提問→討論→發表→總結的模式，來進行教學，可惜時間掌控欠佳，最後平板操作流程延後進行。教師以Kahoot程式來設計答題，因著重答題正確率，故調整其功能，將計分功能暫時關閉，以致學生關注的競賽排行榜則無法呈現在最終結果。

在108課綱中提到科技領域的核心素養，希望學生能具備探索問題的能力，並能透過科技工具的體驗與實踐處理日常生活問題，還有希望學生具備正確且安全地使用科技產品的知能與行為習慣。所以安排這一個課程利用行動載具協助學生，透過動手玩積木的過程中，讓學生快樂的學習科學知識。本課程以四個主要步驟進行設計：首先，以智高學生手冊的小故事、提問和生活應用引起學生動機；進而引導學生思考太陽能腳踏車需要哪些零件；接著，分析不同的零件對太陽能腳踏車速度的影響，分組討論歸納影響太陽能腳踏車速度的原因，並利用上述討論的原因，試著規畫改裝太陽能腳踏車，優化其速度，並完成各組競賽的學習歷程。

以運算思維為基礎的教案設計，讓同學從動物的運動分析，再建立模組化的知識。

藉由使用教室的投影機，讓學生初步了解校園常見昆蟲的種類後，再以實際踏查校園中，讓學生自己發現校園內的昆蟲有哪些，並把昆蟲放入昆蟲觀察盒，用平板拍完照之後，再把昆蟲放回原來找到的地方。回教室後，再利用網路查出這些昆蟲的名稱、喜歡吃的食物、棲息的環境等。

教案、影片、簡報及學習單