讓學生認識綠建築的特色，並透過科技的使用設計出屬於自己的未來住宅。

本專題製作課程以「做中學」、「學中做」的精神，讓學生透過社區走讀做田野調查的活動，從中找回村落失落的記憶並設計思考與應用科技的技能，培養學生思考創新並實踐的能力。此外，也藉由學生採訪耆老的歷程喚起耆老的記憶，學生再共同探索創作「畫我家鄉」的主題，增進家鄉的了解與認同，培養學生「學習與他人合作」的能力，以適應未來的社會生活。

康軒教材六年級課程世界文化大同，融合科技教育、防災議題耐震結構(以義大利麵條製作抗震屋)、綠建築與無障礙設施等相關資料，筏式基礎與柱狀基礎等相關資料。

實地調查學校校園植物並應用資訊媒體整合並與同學運用Google協力平台共同製作網頁搭配Q.R.Code提供民眾參觀查詢

透過系統的科學研究程序輔以資訊工具，輔導學生一步一步完成有關「紙張的？？與燃燒速度關係」之研究，並產出研究報告及說明看板。過程中學生可以學習到完成一個完整的實驗報告所需的規劃執行能力；資訊相關之文書處理、圖表製作、圖片/照片後製；運用雲端資料備份與分享的概念。

本教學活動結合食農教育與ppt的操作與應用，作為資訊與自然領域的結合。

各版本教科書五年級皆有太陽觀測課程，其中介紹到太陽的規律運行與人類生活的關係時，日晷(太陽鐘的一種：以影子來計時)是一項不可或缺的重要教學內容。 課本內容僅粗淺的提及日晷的構造、晷針對準北極星等，因此引發了學生更多的疑問與困擾，像是「日晷的製作原理為何？」「為什麼晷針要對準北極星？」「自己可不可以製作日晷？」等等。 通常老師越想清楚講解，學生卻越聽越模糊！因為想要將這種立體空間的概念，以口頭抽象的講解或平面的圖形來解釋，不用說學生的認知發展程度不夠，就算是成人也是不易理解。 為解決此種教學窘境，本教案依據學生此階段的起點行為，循序漸進設計了：「學生動手製作簡易陀螺來體認地球有自轉軸」、「學生利用轉椅親身體驗地球與天球的相對運動」「老師展示立體天球教具讓學生了解地球自轉軸指向北極星」、「學生動手製作有自轉軸的小型地球(即簡易赤道式日晷)」、「學生使用日晷計時」等操作與體驗課程，來幫助學生理解日晷原理、體會古人沒有手錶也可以利用日晷來計時的科技智慧，以及製作一份屬於自己的日晷。 本教案讓學生用最簡單的材料，使用最簡便的方法來製作、操作並了解日晷的原理。一般來說，日晷原理比較難說明清楚，所以本教案除了指導學生製作赤道式日晷外，並跨領域與資訊老師協同教學，講授科技輔具AR、VR成像原理及相關應用軟體，進而在教師指導下進行VR 、AR日晷及日偏食體驗及全息投影DIY。

本教學活動設計主要讓學生認識官田復育區中的「菱角鳥」─水雉，藉由學習有關溼地的生態環境進而了解人工溼地，了解與菱角田共生的凌波仙子-水雉。只要透過望遠鏡頭就可以在園區觀察到水雉的生態奧妙，所以經常吸引不少賞鳥人士前往觀察。在臺灣所見到的這種水雉，是全世界八種中唯一具有繁殖羽（夏羽）與非繁殖羽（冬羽）不同形態，以及定期遷移的習性。當時在宜蘭、臺北、桃園、新竹、臺中、彰化、臺南、高雄、屏東、臺東等地，均可見其蹤影。由於土地的開發和環境的破壞，目前僅能在臺南八掌溪至曾文溪兩溪間平原區域的菱角田中發現，且為第二級珍貴稀有之保育類動物。並能讓學生利用網路資源製作簡報，提醒學生生態保護的重要性，培養愛護環境的觀念。

透過本教材教學活動內容希望可以提升孩子對於大自然水域環境的好奇心，增加學童親近自然環境的機會，進而認識自然水資源、愛護自然水資源與地球上的所有天然資源，進一步成為愛護地球的良好公民。

校園內有許多植物，除了常見的花草、大樹為學生熟知以外，也有很多常見但不知其名的植物存在。目前校園內網路設備充足，學生們在生活中也常使用平板、手機，因此利用認識植物APP可幫助學生認識校園中的其他植物，達到寓教於樂的效果。 網路資源雖然取得便利，但資訊來源良莠不齊，因此在教學設計中特別讓學生學習如何檢索資料，查核資料的可信度，才是聰明的網路資源應用者。