藉由這自然領域配合行動學習課程，讓學生從課本知識為出發點，深入瞭解天氣的變化，學生透過網路的搜尋及求知，進一步探索出在小小台灣不同地區，有不同氣候，透過各地微氣候的觀察，讓學生養成對環境的關心、對地球的觀愛及保護地球的行動。

一、「觀測月亮」單元教學可能面對的困境1.如何利用上課時間實地觀測月亮觀測月亮課程中，教材（南一版第三冊）呈現的實際觀察活動的規劃，以學生利用在家時間（晚上）進行觀察為主。教師是不是能期待學生皆能善用課堂中學得的觀測技巧，如實進行觀測與紀錄？如果，只是利用晚上時間觀測月亮，學生對於月亮在天空出現、可見時刻的全貌，是不是會產生偏頗的認知？是不是可以找上課時間，規劃安排課程，善加利用學校時間，實地觀測月亮教學，以進行觀測指導，並建立學生對於月亮運動全貌真實的了解。2.實地觀測月亮，天候難掌控天象變化瞬息萬端，天氣因素不好掌握（天氣、雲層）。難以控制與預測的天象變化，影響月亮的觀測活動，使得片段的教學規劃（一天的觀測）不好掌控，更不用說完整的教學活動落實（月相變化週期約30天）。是不是能搭配輔助活動以鷹架整個學習活動順利進行！3.月亮位置與移動得相關的概念教學需要適當軟體具體呈現抽象理解。二、「觀測月亮」單元教學困境的因應策略：1.規劃白天觀測月亮課程（1）早晨觀測月亮：通常，可以在農曆22、23日（下弦月）前後幾天這一段時間（約從農曆20日至27日），利用早晨時間觀測西方天空。這時（22、 23日），月亮（約在晚上12點前後從東方升起），已經過中天，將從西方準備落下。 （2）下午觀測月亮：規劃下午課程，利用農曆7、8日（上弦月）前後這一段時間（約從農曆5日至9日）。這時（7、8日），月亮（約在中午12點前後從東方升起）昇起，位在東方天空，因為太陽之後也將漸漸西落，光線斜射，將有助能觀測到月亮，但是時間通常是三、四點放學時間左右，或之後，因此時間上或有衝突。（可利用「中央氣象局全球資訊網」，搜尋「天文星象」中的「月出月末」資料或使用Stellarium軟體搜尋。）2運用星相軟體（stellarium 星象軟體）、進行觀測教學Stellarium是屬於通用公共授權(General Public License, GPL)之自由軟體。Stellarium運用openGL繪圖技術呈現過去、此刻、未來的模擬之真實星空。我們運用Stellarium時，就可以見到如同使用眼睛、雙筒望遠鏡、小型天文望遠鏡所見

以自然五上第四單元「力與運動」之「測量力的大小」為例：透過電子書及網路上的搜尋到的影片，讓學生思考日常生活中還有甚麼與「力」息息相關。再帶入實驗進行討論，讓學生對「力」的概念越來越熟悉。再透過「彈簧能夠測出力的大小」得出生活中許多物品都是使用彈簧可伸縮的特性。當中也會利用電子書的輔助進行形成性評量，以便了解學生的學習狀況進而改進。

ㄧ、山上溪流是原住民兒童戲水游泳的好去處，抓溪蝦捕游魚是兒時樂趣，但因環境的改變，對現代小朋友，電視媒體取代山林仙蹤的探索樂趣，若能帶領原鄉兒童進行家鄉溪流的水生生物的探索活動，觀察家鄉溪流生物的特性，並比較其他水域水生生物的差別性，對教師及小朋友而言，此教學是非常有意義的活動。二、國小自然科教材中介紹水生生物的章節，大多以觀察平地水域環境的生物，對於山地溪流水生生物的介紹不多，因此透過文化融入的教學題材，讓學生關心家鄉的溪流水域環境，探索溪流的水生生物。三、在傳統的觀念中，台灣原住民和科學似乎是兩個截然不同的世界， 然而在原住民生活文化中，保有利用與愛護溪流的環境科學概念，透過本教學活動，使原住民兒童了解祖先對山林溪流的保育觀念，同時也能觀察不同水域環境水生生物的物種。四、透過資訊媒體的應用，使學生建構資訊設備有助於於整理資料及蒐勳參考資料的概念，同時利用資訊媒體提升輔助學習成效。

教導學生如何使用最基本的 microbit 程式設計，並使學生學會如何將寫好的程式輸入 microbit 板中。

學生自學時，無法判斷何種文章適合自己，全班共讀一本書，也會因為學生理解力不同而導致學習產生挫折感。希望透過平板電腦的便利性，提供老師在教學上遇到困難的解決辦法，讓學習可以個別化、差異化，討論分享變得更簡單。

認識「鱟」、鱟與家鄉文化、鱟的生存問題、鱟的生態教室

家鄉有山有水，具有不同的風光景點，是一個具備豐富教學資源的天然教室，其中包括祖先開發家鄉時，留下的足跡以及一些過時的產業，例如槺榔掃把。這些產業可說是家鄉歷史的見證，五年級上學期社會第一課為台灣我的家，六年級社會第二課從台灣走向世界，讓學生試著和同儕共同合作整合出介紹家鄉的地理、氣候、物產或者歷史為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入資訊科技，使學生能生動且詳實的介紹所自己的家鄉，進而立足家鄉，放眼世界。

翰林版國語課本五年級上學期第八課課文為〈古今西湖詩選〉，學生學習完本課之後，以本課介紹詩兩首為藍本，發展出介紹大鄉國小的歷史與環境為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入文學的描寫方式，使學生能生動且詳實的介紹所學校環境，進而透過網路讓更多的人瞭解大鄉國小。

透過數位行動學習平台(學習拍)以及實際調查，讓學生了解如何在生活中落實節能減碳。 最近學校將傳統的日光燈管更換為 T8(LED)燈管，節省了很多電費。學生分組調查統計學校換裝 T8 燈管的數量；再運用 Google 試算表，可以計算出每個月學校節省下來的電費及減少的碳排放量。 而由學生動手組合太陽能車，可以讓學生體驗使用綠色能源可以減少二氧化碳的排放，減緩地球的溫室效應。