翰林版<自然與生活科技> 六上3-3地震與防災，透過問答網路影片、平板電腦與觸控螢幕，多元呈現學習方式。

近來因政府提出新能源政策，使國人再次關注「能源」議題。如何才能節約用電，以精減電費支出是目前大家必須重新思考的問題。因此一方面為了讓學生了解目前家中用電狀況以及台電電費計價方式，一方面同時把握「當用則用、可省則省」的原則，設計一個「家庭電器最佳使用計畫表」，以因應新能源政策，並響應節能減碳的理念。

前瞻基礎建設計畫-五年級自然

本教學設計為國小五年級自然與生活科技第二單元之活動，透過農業知識入口網站圖鑑查詢配合本單元從植物特徵作分類。

以運算思維為基礎的教案設計，讓同學從動物的運動分析，再建立模組化的知識。

「微觀黴世界」跨域統整課程，融入「POSE+A翻轉教學模式」，在P雲端預習(Prepare)、O課中操作(Operate)、S師生歸納(Summarize)、E評量補救(Evaluate)及+A生活實踐(Action)的每一個教學步驟均以「分組合作學習」教學策略，採行多元評量工具，並兼重形成性與總結性評量的檢視與回饋。

星座 星座盤

資訊科技融入自然教案

一、「觀測月亮」單元教學可能面對的困境1.如何利用上課時間實地觀測月亮觀測月亮課程中，教材（南一版第三冊）呈現的實際觀察活動的規劃，以學生利用在家時間（晚上）進行觀察為主。教師是不是能期待學生皆能善用課堂中學得的觀測技巧，如實進行觀測與紀錄？如果，只是利用晚上時間觀測月亮，學生對於月亮在天空出現、可見時刻的全貌，是不是會產生偏頗的認知？是不是可以找上課時間，規劃安排課程，善加利用學校時間，實地觀測月亮教學，以進行觀測指導，並建立學生對於月亮運動全貌真實的了解。2.實地觀測月亮，天候難掌控天象變化瞬息萬端，天氣因素不好掌握（天氣、雲層）。難以控制與預測的天象變化，影響月亮的觀測活動，使得片段的教學規劃（一天的觀測）不好掌控，更不用說完整的教學活動落實（月相變化週期約30天）。是不是能搭配輔助活動以鷹架整個學習活動順利進行！3.月亮位置與移動得相關的概念教學需要適當軟體具體呈現抽象理解。二、「觀測月亮」單元教學困境的因應策略：1.規劃白天觀測月亮課程（1）早晨觀測月亮：通常，可以在農曆22、23日（下弦月）前後幾天這一段時間（約從農曆20日至27日），利用早晨時間觀測西方天空。這時（22、 23日），月亮（約在晚上12點前後從東方升起），已經過中天，將從西方準備落下。 （2）下午觀測月亮：規劃下午課程，利用農曆7、8日（上弦月）前後這一段時間（約從農曆5日至9日）。這時（7、8日），月亮（約在中午12點前後從東方升起）昇起，位在東方天空，因為太陽之後也將漸漸西落，光線斜射，將有助能觀測到月亮，但是時間通常是三、四點放學時間左右，或之後，因此時間上或有衝突。（可利用「中央氣象局全球資訊網」，搜尋「天文星象」中的「月出月末」資料或使用Stellarium軟體搜尋。）2運用星相軟體（stellarium 星象軟體）、進行觀測教學Stellarium是屬於通用公共授權(General Public License, GPL)之自由軟體。Stellarium運用openGL繪圖技術呈現過去、此刻、未來的模擬之真實星空。我們運用Stellarium時，就可以見到如同使用眼睛、雙筒望遠鏡、小型天文望遠鏡所見

ㄧ、山上溪流是原住民兒童戲水游泳的好去處，抓溪蝦捕游魚是兒時樂趣，但因環境的改變，對現代小朋友，電視媒體取代山林仙蹤的探索樂趣，若能帶領原鄉兒童進行家鄉溪流的水生生物的探索活動，觀察家鄉溪流生物的特性，並比較其他水域水生生物的差別性，對教師及小朋友而言，此教學是非常有意義的活動。二、國小自然科教材中介紹水生生物的章節，大多以觀察平地水域環境的生物，對於山地溪流水生生物的介紹不多，因此透過文化融入的教學題材，讓學生關心家鄉的溪流水域環境，探索溪流的水生生物。三、在傳統的觀念中，台灣原住民和科學似乎是兩個截然不同的世界， 然而在原住民生活文化中，保有利用與愛護溪流的環境科學概念，透過本教學活動，使原住民兒童了解祖先對山林溪流的保育觀念，同時也能觀察不同水域環境水生生物的物種。四、透過資訊媒體的應用，使學生建構資訊設備有助於於整理資料及蒐勳參考資料的概念，同時利用資訊媒體提升輔助學習成效。