本教學活動結合食農教育與ppt的操作與應用，作為資訊與自然領域的結合。

以校園生態探索為主題，融入運算思維之教學，讓學生能利用校園素材創作程式

本教學活動設計主要是針對學生在做科展的過程中，學習以資訊設備及網路資源進行資料蒐集、實驗記錄，使用AI人工智慧的語音輸入功能進行進行資料整理。並進行遠距交流與成果分享，增強學習成效。

※宜蘭縣學習地圖教學應用平台介紹以實體或虛擬地圖為基礎，應用其空間、定位、路線導引等功能，結合學習內容呈現、問題回答、文字相片記錄、闖關等學習模式，建立多元的學習型態，提供師生教學應用，增進學習成效。教師可透過系統自建學習跨領域的教學教材，也可引 導學生透過行動學習的方式，進行學習匯集成果並建立合作分享經驗。資料來源：https://d2.ilc.edu.tw/※「 灣內國小 學生測試 」地圖利用 校內地圖規劃設計兩道題目，主要讓學生 事先熟悉軟體介面操作，包含登入、打卡、拍照、上傳、回答問題（選擇、是非、問答） 等 ，以利正式闖關時能操作無礙。

本教學活動設計主要讓學生認識官田復育區中的「菱角鳥」─水雉，藉由學習有關溼地的生態環境進而了解人工溼地，了解與菱角田共生的凌波仙子-水雉。只要透過望遠鏡頭就可以在園區觀察到水雉的生態奧妙，所以經常吸引不少賞鳥人士前往觀察。在臺灣所見到的這種水雉，是全世界八種中唯一具有繁殖羽（夏羽）與非繁殖羽（冬羽）不同形態，以及定期遷移的習性。當時在宜蘭、臺北、桃園、新竹、臺中、彰化、臺南、高雄、屏東、臺東等地，均可見其蹤影。由於土地的開發和環境的破壞，目前僅能在臺南八掌溪至曾文溪兩溪間平原區域的菱角田中發現，且為第二級珍貴稀有之保育類動物。並能讓學生利用網路資源製作簡報，提醒學生生態保護的重要性，培養愛護環境的觀念。

1.教學活動設計利用65吋智慧型觸控大螢幕融入自然領域教學，做為學生觀看及在螢幕上實際操作媒介。2.學生可同步操作平板電腦查詢相關氣象網站及與教師互動學習，透過實際操作建立天氣平常變化的概念。3.教學活動核心則為藉由登入因材網練習題引導學生討論、集思廣益，以強化天氣變化觀念，並會解讀衛星雲圖及地面天氣圖等相關氣象符號。

「Robotic arm」教學ppt內容為運用lego的微電腦(ev3)及零件所組裝的機器手臂，其功能運用ev3控制手臂的伸與縮，並能夾取物品。

各版本教科書五年級皆有太陽觀測課程，其中介紹到太陽的規律運行與人類生活的關係時，日晷(太陽鐘的一種：以影子來計時)是一項不可或缺的重要教學內容。 課本內容僅粗淺的提及日晷的構造、晷針對準北極星等，因此引發了學生更多的疑問與困擾，像是「日晷的製作原理為何？」「為什麼晷針要對準北極星？」「自己可不可以製作日晷？」等等。 通常老師越想清楚講解，學生卻越聽越模糊！因為想要將這種立體空間的概念，以口頭抽象的講解或平面的圖形來解釋，不用說學生的認知發展程度不夠，就算是成人也是不易理解。 為解決此種教學窘境，本教案依據學生此階段的起點行為，循序漸進設計了：「學生動手製作簡易陀螺來體認地球有自轉軸」、「學生利用轉椅親身體驗地球與天球的相對運動」「老師展示立體天球教具讓學生了解地球自轉軸指向北極星」、「學生動手製作有自轉軸的小型地球(即簡易赤道式日晷)」、「學生使用日晷計時」等操作與體驗課程，來幫助學生理解日晷原理、體會古人沒有手錶也可以利用日晷來計時的科技智慧，以及製作一份屬於自己的日晷。 本教案讓學生用最簡單的材料，使用最簡便的方法來製作、操作並了解日晷的原理。一般來說，日晷原理比較難說明清楚，所以本教案除了指導學生製作赤道式日晷外，並跨領域與資訊老師協同教學，講授科技輔具AR、VR成像原理及相關應用軟體，進而在教師指導下進行VR 、AR日晷及日偏食體驗及全息投影DIY。

透過系統的科學研究程序輔以資訊工具，輔導學生一步一步完成有關「紙張的？？與燃燒速度關係」之研究，並產出研究報告及說明看板。過程中學生可以學習到完成一個完整的實驗報告所需的規劃執行能力；資訊相關之文書處理、圖表製作、圖片/照片後製；運用雲端資料備份與分享的概念。

讓學生認識綠建築的特色，並透過科技的使用設計出屬於自己的未來住宅。