在牢裡救出瑪麗安的就是她後來的第二任丈夫倫福德。倫福德也是研究熱的學者，他發現熱質說無法解釋摩擦生熱，於是提出熱動說，沒想到卻因此與瑪麗安的關係出現問題……

瑪麗安是法國大革命時代下悲劇的女子，第一任丈夫拉瓦節，曾用熱質說解釋化學反應放熱、研發出「量熱瓶」，並把熱質命名為卡洛里。好景不常，革命爆發，拉瓦節死於斷頭臺，瑪麗安也被關入牢中，直到「他」出現……。

學家布萊克終於完成愛人的遺願了！他研究冰塊時發現，冰溶化時本身溫度不變，周圍溫度卻下降了。為了解釋這個現象，他提出「潛熱」認為熱可能改變溫度也可能改變物質狀態。

科學家布爾哈夫承襲歐洲科學界粒子的觀點，提出物體的溫度來自名為熱質的微小粒子。科學家布萊克從布爾哈夫的觀點延伸，成功把熱與溫度分開。但這位布萊克，原本是不懂科學家的藝術家，因為愛人死前一句話，開始研究熱，他能解決愛人留下來的問題嗎？

牛頓發現白光通過三稜鏡，與散成彩色的光，當所有顏色的光又聚集起來，又能變回白色。牛頓認為這些光都是不同種顏色的粒子，所以這是光是粒子的證據。只是這樣能打敗虎克嗎？

在光的性質論戰中，相信光是粒子的牛頓，被相信光的虎克一陣打臉之後，回到家鬱鬱寡歡。這時候竟然意外得到能幫助他證明光是粒子的證據，那是什麼？

一、利用Quizlet平台，複習氣象知識：1.利用Quizlet「學習集」單字卡功能，複習氣象名詞。 2.利用Quizlet live隨機分組，運用電子白板及iPad進行分組競賽。二、使用氣象預報影片講解天氣預報模式。三、分組合作學習模式：依異質五人分組，互相討論，分享彼此想法見解。四、學生使用iPad進行課間活動，蒐集氣象預報資料。(一)中央氣象局網站：1.利用天氣圖及衛星雲圖，討論高低氣壓與雲層的關係。 2.雷達回波圖：判斷當時的雨量狀況。3.利用網站資訊，討論各地一週天氣預報資訊。(二) Earth wind系統、windy App：判斷台灣地區的風向。 (三)windy App：氣溫及風向預報模組，討論當地一週天氣預測。五、分組合作學習模式：各組將討論結果交由各組組長發表，確實掌握學生觀念理解的程度。六、獎勵分組競賽的成績優良同學及小組，激勵學習態度及合作精神。

藉由分組合作完成跑臺任務，材料包含標本、玩偶、影片、顯微實體等。

面對牛頓提出的光粒子說，虎克拿出光線交錯的實驗，如果光真的像牛頓所說是粒子，那兩束光交錯不是應該相撞嗎？事實上卻沒有，實驗證據擺在眼前，虎克能成功打臉牛頓嗎？

英國皇家學會是歐洲最重要的科學家聚集地之一，而其中地位最高的學者虎克，竟然面對被挑戰的危機！原來是牛頓拿著剛出版的新書挑戰虎克的波動說，虎克能保住他的地位嗎？