早期的紙蛇轉動，只有讓學生自行繪製紙蛇來進行熱對流的實驗，因學生想進一步了解哪一個位置的熱對流比較強和哪一種紙蛇轉動最快，但學生自製紙蛇有不同的尺寸可能會影響實驗結果，因此教導學生利用Inkscape向量繪圖軟體中的建立螺旋形工具來繪製統一的紙蛇，接著再藉由beamo雷射雕刻機統一來進行紙張的切割，以減少學生使用剪刀裁剪紙蛇時剪壞紙蛇的機率，亦能增加進行實驗的效率，最後進行一連串不同變因的實驗來找出熱對流最大的位置，也能滿足學生想知道怎麼樣的紙蛇能夠轉動最快。

本教學活動設計主要 為教學者運用 65 吋觸控大螢幕和自編教學簡報 進行教學活動。讓學習者獲得旅遊任務之線索，並能依據線索使 用平板 及網路 搜尋引擎 蒐集 天氣預報 資料 來進行 小小旅行家出任務 之 活動 。學生完成任務後，教師使用kahoo t 遊戲 進行 測驗， 以趣味化方式 評量學生 概念 是否正確 。

策動學生以體驗、探索、實作等學習策略，理解AI辨識的運作模式，思考表達自我對科技大未來的想像為本課程方案的總體學習目標。透過課程脈絡，引導學生理解 AI 人工智慧在生活運用的類型，以及人工智慧如何依據「數據」及「特徵」來進行分類及運作。再者藉由體驗智能小車或機器人的辨識經驗，感受資訊科技發展的魅力，進而啟發學生動腦思考，以「我對智能小車的建議」為題，以流程圖及繪圖方式表達對創新未來的想像。 另外，亦 透由學生自評、互評的方式加以設計評量，營造交流回饋的機制。

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