康軒版自然與生活科技五上第三單元活動1氧氣存在於我們的環境中，氧化作用是常見的化學反應，學生透過實作，實際製造氧氣，並用燃燒的線香觀察氧氣的性質，學生觀察燃燒現象，能利用此特性來判斷是不是氧氣，透過科學化的探究來培育學生解決問題的能力。

從生活中磁鐵的應用實例,如磁鐵玩具(磁鐵象棋)、黑板、冰箱門的磁鐵條，引導學生探索磁鐵能吸引那些物品?示範漂浮迴紋針做法，下節課實際操作，讓學生發現磁鐵有磁力能在磁力距離內吸住鐵製品的特性,覺得磁鐵好好玩。

以PPT介紹不同動物的身體構造與其覓食方式，讓學生藉由觀察進行小組討論，培養學生溝通與表達、合作學習的能力。

公開授課磁鐵的兩極1.認識磁鐵的磁力有強弱差異，磁鐵兩端磁極的磁力最強。2.磁鐵磁力強弱與磁鐵大小無關。

動物具有與環境相似的體色，有些甚至可以根據環境改變體色；有些動物利用身體特殊構造來保護自己、嚇阻敵人

　　國中生物課程時數有限，較難再安排其他實驗。因此自己傾向修改課本內的既定實驗，使其具備探究素養內涵，以符應當前教育趨勢以及資優教育之需求。　　課本內的既定實驗，是以唾液分解澱粉來進行相關探究。依據不同版本，可能安排的探究問題包括【唾液是否能促進澱粉的分解？】或【溫度對唾液分解澱粉有何影響？】。不同版本基本上都屬於食譜式實驗，課本中已規劃相關器材的準備、藥品的濃度與量，學生依據課本的實驗步驟與老師的指引一步一步完成實驗並討論。其中，唯有南一版的課本有在實驗後安排引導式實驗設計的課程安排，引導學生初步自行定題與計畫。　　課綱對於探究能力的培養設定，包含思考智能的想像創造、推理論證、批判思辨、建立模型，與問題解決的觀察定題、計畫執行、分析發現、討論傳達。由此可知，課本內的安排對於探究能力的培養是遠遠不足的。因此，我針對課本的食譜式實驗進行大幅度的調整：(1) 節省時間與減少個體差異造成的變因─將唾液改為α-澱粉酶試藥。(2) 引入模型與建模相關概念─藉由文獻與觀察活動建立澱粉水解的初始模型。(3) 提出影響酵素催化澱粉水解的假說模型─藉由文獻、已知的知識來推論模型。(4) 定題與計畫─學生自行決定探究主題，並仿照課本來設計實驗流程。(5) 設置控制變因的練習─決定控制變因的量值。(6) 執行前置實驗並根據結果提出實驗流程的修正建議─分組報告實驗成果。(7) 引導式批判思辨─根據他組報告資料，提出合理的懷疑或看法。　　藉由上述過程，培養學生的初步探究能力─如：建立模型、想像創造、觀察定題、計畫執行、推理論證、分析發現、討論傳達、批判思辨等。

如何分辨蛋是否新鮮？這集將介紹簡單的方法來檢查蛋的新鮮度，讓你快速了解蛋的新鮮與否。

熱能如何轉換為動能？在這集裡，我們將介紹熱能轉動能的基本原理，展示它在機械和發動機中的應用。

磁鐵如何讓液體也擁有磁性？這集將展示磁流體的神奇特性，讓你見識液體在磁場影響下的變化！

如何區分酸與鹼？這集將介紹酸鹼指示劑的作用，並展示如何通過指示劑來測試溶液的酸鹼性。