滿綠隱柱蘭又稱美唇隱柱蘭、紅唇隱柱蘭、金鈴蟲蘭，植株最高約30公分；葉直接從根莖上長出，1到4片葉，形狀為橢圓形或長橢圓形，葉表面為綠色或暗綠色；春末至夏初開花，花莖由葉柄基部旁邊長出，高可到50公分，為續花性，花朵從花序基部開始綻放，每次開二至三朵，由初開到結束可長達一個月。由於橘紅色的唇瓣特別寬大，所以有「美唇」的稱號，其實整朵花看到的幾乎是唇瓣，其他的部份都呈細條狀實在沒人會去注意他。

野當歸為臺灣特有種，分部北部低海拔山區。為多年生草本,地下有塊莖,地上莖粗而中空。莖高 1 -2 m。葉為2回至3回羽狀複葉,小葉卵形或卵狀披針形,有鋸齒緣,葉面觸感粗糙，先端漸尖，背面脈上微毛或無毛，長5 -10 cm，寬2 -5 cm。複繖形花序頂生或腋生，花朵白色帶有淺綠，小花花瓣5,雄蕊細長醒目，花期為每年的5、6月，正是青斑蝶類大發生的季節，最小單位之繖形花序 20 - 40 朵花，花瓣上沒有毛。野當歸為蝴蝶的食物。

大葉越橘又稱萊特越橘。杜鵑花科越橘屬的植物花雖不大，但吊鐘形的花像鈴鐺一般垂掛樹上，相當具有看頭。因此園藝界將之移入花房栽培者眾。其中尤以大葉越橘為最大宗。葉厚皮紙質，卵形至長橢圓形或菱狀長橢圓形，長3~5㎝，寬1.5~2.5㎝，漸尖形，闊銳形至略圓基，具鋸齒，葉柄略有毛或殆無毛。

烏心石為台灣特有種植物，特產於海拔200-2,200公尺之闊葉樹林中。屬於中低海拔變色葉常綠性喬木，葉互生革質，披針形或長橢圓形，全緣而呈波狀，葉片不會隨季節之變化而大量掉落，而是老葉自然更新前，會轉變成黃色後再凋落；烏心石與牛樟、櫸木、台灣檫樹、毛柿等數種並列為台灣闊葉五木，意即最好的五種闊葉樹木材。

岩石本身凹陷處受鹽結晶的物理風化或有機質腐敗產生之酸性水溶蝕的化學風化所形成之圓形、橢圓形凹洞，有時海水亦會伴隨礫石滾動造成磨蝕作用，此即溶蝕盤，是壺穴的一種。

本方案藉由教師踏查雲林平原、沿海與雲林溪地貌之照片，與學童探討家鄉環境與地貌變遷等問題。因此，教學活動中先落實學校環境美化教育，再透過《傾聽──大地的吶喃》之方案教學，進行〈臺灣的孩子：勇敢站出來〉、〈溪流的哭泣：還我本色〉、〈黑色泡泡劇〉到〈小星星的希望：再造雲林溪〉等活動，關懷家鄉的環境，並結合文學作品及《人間福報》，進一步作閱讀教學的延伸，藉此讓學童對「生態文學」有更深刻的認識，透視自己內心的環境世界，珍惜雲林縣在地環境資源，鼓勵學生透過創作與展演，來發揚屬於自己的在地環境文化。

林的沿海，是漁塭與海平面交會的地區，夕陽西下時最是炫目美麗。但身為雲林縣的一份子，學童卻對家鄉的沿海地區隱藏著一份陌生感，這讓身為教育工作者的我們，不禁想帶領著學生一探家鄉的沿海地帶，傾聽──海的呢喃，喚起學童心靈深處對家鄉海洋的親近。因此，本方案透過教師踏查雲林台西外海所拍攝之照片，與學童探討家鄉的海洋資源與地景風貌等，透過《傾聽──海的呢喃》方案教學，進行〈風來自故鄉的海〉、〈黑白間的光彩〉、〈悅讀閱讀──海洋文學〉、〈藍色泡泡劇〉到〈海平面下的人魚〉等活動，並結合海洋文學作品，進一步作閱讀教學的延伸，藉此讓學童對「海洋文學」有更深刻的認識，透視自己內心的海洋世界，珍惜雲林縣特有的海洋資源，鼓勵學生透過創作與展演，來發揚屬於自己的海洋文化。

PhotoCap 的多圖外框是個有趣好玩的自製外框功能，有學生問到如何利用現有的圖形製作多圖外框。本範例示範如何將現成的圖形，指定套用照片範圍，製作成photocap的多圖外框。

浮力觀念及試題

這份教學活動設計是以三年級學生為授課對象，學習領域包括自然領域與國語領域，教學單元有四大項：活動一、有機蔬果大複習，活動二、猜猜我是誰，活動三、分享與表達，活動四、解說員選拔與訓練。讓學生親自種植有機蔬果並搭配學習單的習寫，體會與收穫良多。