本教案使用翰林版六上社會第四單元-法治你我他為主要教材導入教學，介紹日常生活中與食衣住行相關的法律，並延伸至小學生與同學互動時產生的相關事件，透過討論，讓學生深刻體認在民主社會中的自由需遵守法律規範，彼此尊重，才能享有安全的生活。

1.翰林六上社會科教師手冊教師解說複習台灣保護區的類型，觀賞http://np.cpami.gov.tw/以及http://conservation.forest.gov.tw/reservevu; 相關影片2.學生分組上台報告各小組已上傳至學習拍2.0的「國家公園專題報告」3. 學習拍2.0教師將學生事先上傳至學習拍2.0的相關問題讓學生利用平板進行作答，並上傳繳交成果4. 平板 27台.學生使用平板至學習拍 2.0 取得教師設定的專題報告內容項目並上傳成果及自設的題目。學生因自行操作多媒體的新鮮感,大幅提升專注力與學習興趣。5.觸控電視教師使用觸控電視播放教學短片，同學上台直接觸控電視做報告分享，可提升學生的學習樂趣。

臺灣地區由於自然環境的差異，各地有不同的發展，呈現多樣的區域特色

前瞻基礎建設-國民中小學校園數位建設計畫

世界著名的古文化擁有眾多的特色，如發明、宗教或價值觀等，除了顯現當時的社會狀況，亦影響現今的發展，期許學生從課堂中了解各大古文明，並培養尊重與欣賞的態度，而教學上增加科技產品的使用，以吸引學生更認真投入於課堂學習，達到學習目標。

透過直錄播車的使用,以拍攝影片的方式,讓學生更深入的了解台灣各區域的特色

1.觀察社區環境，進而發現社區環境與生活的關係。2.學習擬定社區環境觀察活動計劃，培養主動探索與研究的能力。

讓學生透過此課程，認識這塊土地的農業資源，產生愛護土地，維護生態環境的情懷，學習善加利用，使其可以永續經營。

本教案秉持十二年國教素養導向教學設計掌握四項基本原則： 1.整合知識、能力(包含技能)與態度 2.重視情境與脈絡的學習 3.重視學習的歷程、方法及策略 4.強調實踐力行的表現 期能將本單元「原住民族文化」較偏重知識記憶的學習內容，轉化為探究、探討形式，藉由網頁資源的資料搜尋、摘要整理、整合，再分組報告，透過行動實踐逐漸加深對原住民文化的認識，並學習認識原住民文化的方法與策略，培養其素養能力。最後輔以 Kahoot 網站進行「原住民文化」考驗，檢核學生學習程度。

配合康軒版國小五年級第一學期社會科第六單元世界發現臺灣、第一課海上來的紅毛人，透過全班共讀課文、老師重點講解、學生主題討論，加上補充一些影音資料，來習得本課教學目標。利用智慧教室觸屏設備，讓師生能夠操作觸屏進行互動；學生個人或分組可利用平板電腦(ipad)中的app進行課堂筆記的紀錄；接著再利用觸屏本身或apple tv或桌機的mirroring 360軟體等的鏡像功能，讓學生上台進行分享報告。最後，利用kahoot!這套軟體，讓師生共同命題，並進行作答，進行形成性及總結性動態評量。