黃聲遠，一個在宜蘭在地默默耕耘二十多年的在地建築師，其作品獲獎無數，建築風格融入在地文化，結合環境賦予建築作品新的價值，讓城市中的建築不再突兀，並且更貼近土地接近人心，一起走一遭，用心看設計吧！

歷經時代更迭，許多工藝漸漸淹沒在歷史洪流之中，鄂王社區林銘信里長以及陳世強老師合作為舊城進行社區營造以及藝術活化計畫，讓傳統工藝再生，也讓來到宜蘭舊城的遊客們能夠漫步街頭體會在地匠師文化，讓匠師生活的場域直接形塑成一種匠師博物館的自然形態，讓我們一起前往看看吧！本關卡中的每個景點都請大家拍攝這些店舖門口的藝術招牌當作紀錄唷～

數位筆記應用

利用動畫影片認識課程內容，並利用HI TEACH軟體配合教學

1.翰林六上社會科教師手冊教師解說複習台灣保護區的類型，觀賞http://np.cpami.gov.tw/以及http://conservation.forest.gov.tw/reservevu; 相關影片2.學生分組上台報告各小組已上傳至學習拍2.0的「國家公園專題報告」3. 學習拍2.0教師將學生事先上傳至學習拍2.0的相關問題讓學生利用平板進行作答，並上傳繳交成果4. 平板 27台.學生使用平板至學習拍 2.0 取得教師設定的專題報告內容項目並上傳成果及自設的題目。學生因自行操作多媒體的新鮮感,大幅提升專注力與學習興趣。5.觸控電視教師使用觸控電視播放教學短片，同學上台直接觸控電視做報告分享，可提升學生的學習樂趣。

臺灣地區由於自然環境的差異，各地有不同的發展，呈現多樣的區域特色

配合康軒版國小五年級第一學期社會科第六單元世界發現臺灣、第一課海上來的紅毛人，透過全班共讀課文、老師重點講解、學生主題討論，加上補充一些影音資料，來習得本課教學目標。利用智慧教室觸屏設備，讓師生能夠操作觸屏進行互動；學生個人或分組可利用平板電腦(ipad)中的app進行課堂筆記的紀錄；接著再利用觸屏本身或apple tv或桌機的mirroring 360軟體等的鏡像功能，讓學生上台進行分享報告。最後，利用kahoot!這套軟體，讓師生共同命題，並進行作答，進行形成性及總結性動態評量。

閱讀素養教育-閱 E3 熟悉與學科學習相關 的文本閱讀策略。

讓學生藉由圖片觀賞來認識台灣特有的野生動植物，輔以學生經驗分享並共同討論出學生能實踐保育動植物、維護生態的具體方法

透過直錄播車的使用,以拍攝影片的方式,讓學生更深入的了解台灣各區域的特色