身處埤頭鄉的小朋友不知腳下的這一片土地曾經經歷的滄海桑田，藉由網路資源及75吋觸控顯示器的呈現，可了解家鄉的過往，形塑緬懷過去、珍惜當下、愛鄉愛土的素養。

大甲，名自平埔道卡斯 TAOKAS 族 ；鎮瀾宮為本區為地方核心信仰、人口集中、產業發達的精華區段。 本課程設計以 大甲地區鎮瀾宮及周邊社區為 課室外的 學習 場域為課程基地， 採用素養導向課程思維， 以社會領域為課程中軸線， 結合 自然、及資訊進行跨領域教學 、在地情境脈絡、資訊科技應用、戶外教育三部曲模式進行設計。運用 VR 技術，有效地進行戶外教育前的【預像建構】、活動後的【歸納統整】，並結合活動中的實地【探究與驗證】， 透過 AR 問答系統 導入系統性知識，藉體驗學習方式，跨越教室與課本的藩籬，達成虛實整合效應，產生學習遷移價值，厚植學生在地文化底蘊，建構國際接軌的未來力。

紹台灣人口的分布與地形的關係、人口遷移的原因和結果

以學校附近南屯老街地理歷史環境設計課程，透過VR科技的運用，讓學生身歷其境，了解在地風俗民情，體驗文化傳承與演變，進而培養愛護家鄉情感和與人合作學習。

教師可結合班級經營活動(作為虛擬收入來源)及當時銀行定存、基金、股票等利率及項目選擇，讓學生透過實際操作收入-理財-支出的過程，體驗學習理財與投資的知識概念。

文化乃泛指生活的展現，台灣社會一直以來都是多元文化的沙拉碗，形形色色繽紛多彩。除了指引學習者了解生活中不同的文化元素之外，更期望讓學習者能了解異文化互動過程中必須具備的尊重與換位思考能力，以期達成涵育公民責任的目標。

「孝敬」是品德教育重要的一環。自古以來，浩如滄海的經典、書籍莫不為孝敬添上諸多歌功頌德的篇章，如花木蘭經典故事，代替老弱的父親上戰場的孝敬心，讓後人歌頌流傳。反觀，現今的父母對子女無微不至的呵護及保護，孩子卻將父母的愛視為理所當然。對於孝敬兩個字，「知」多「行」少，希望透過本活動，從課本的品德故事引導學生知道品德教育的重要性，並從品德教育中引導孩子分享要如何孝敬父母和長輩；再從中了解家庭與倫理的道理，並於日常生活中時時勉勵自己；最後，從分享中實際動手做，並落實於回家後主動做家事，並將孝敬心的行為放入內心中。

透過網路上的老照片，並使用GOOGLE MAP的虛擬體驗，讓學生認識鹿港老街的古今變遷。

1.延伸南ㄧ版三年級社會課本第一單元「家庭與我-我的家庭」認識自己在家庭中應享有的權利與了解自己在家中的責任與權利關係。2.從周遭相關新聞體會不同家庭因素影響兒童所造成的不利處境。3.融入《兒童權利公約》的生存權、學習權、表意權、隱私權、身體自主權及不受歧視的權利。

1. 瞭解消費與生活的關係。2. 瞭解消費對環境的影響。3. 從產業的分工合作瞭解碳足跡的意義。4. 瞭解碳循環、碳足跡與消費之關係。5. 認識綠色消費相關認證標章。6. 將綠色消費落實在生活中，做一個對環境負責任的消費者。