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綜合活動
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web防火小達人
小朋友沒有親身經歷過火災，不知火災的可怕，利用VR及影片結合，以及滅火器、住警器實際操作，動畫播放，逃生演練的實施，完整的使小朋友能了解火災發生時，應該要怎麼做才能讓火災所造成的傷害降到最低。
郭文彰/雲林縣斗南鎮石龜國民小學國小3-4年級
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web西勢愛玩客
1.了解在地文化。2.深入了解家鄉文化及風俗的形成及由來。3.學習統整及介紹、推廣家鄉文化，讓更多人了解西勢以及在地的客家文化。4.將客家文化及科技資訊結合，成為一完整的數位學習成果。
許立民/屏東縣竹田鄉西勢國民小學國小5-6年級
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webLearn How to Master Your Time
讓綜合課不只是綜合課。本課程利用 CLIL 原理,以沉浸式英語教綜合,利用行動載具設計教學活動,運用分組合作學習策略,讓教與學更生動也更深入,藉以培養學生符號運用、溝通表達、資訊涵養、人際關係與團隊合作的核心素養。本單元的重點是時間管理,課程目標是讓學生了解時間是很重要的資源,有效的學習方法及時間管理比背誦知識更為重要,因此教導學生時間管理,透過自我反思、同儕回饋、資訊融入,極大化學生的參與,有效提升教與學的效能。筆者去年開始參加教育部分組合作學習深耕專案,原本沒有載具與前瞻螢幕之前,我們討論題目時,只能寫在黑板或是用投影機投影,學生討論結果也只能寫在小白板,發表時無法讓全班同學看清楚。有了行動載具及前瞻螢幕後,參與感更高也更有質感,老師只需要把討論的事項,利用行動載具推播功能,將題目推播到各組的行動載具,學生討論完的結果也可以立即傳送給老師,讓老師投影在大螢幕上,全班就可以進行討論與分享。行動載具和前瞻螢幕實現了老師對教育美好的想像,讓學生成為教室的主人,改變了課堂的風景,讓一幕幕動人的畫面,充盈、充實師生的校園生活。
沈志平/屏東縣潮和國小國小5-6年級
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web「情」戲猜一猜
本單元主要在學生了解各種情緒的意涵與在與他人相處時所產生的情緒,進而了解其中可能會有這種情緒的原因或轉變,並期望學生能在這些日常生活的例子中同理他人,站在不同立場思考,而避免因為一時情緒而與他人發生衝突。透過行動裝置的拍攝各種情緒的照片及錄製影片,讓學生能在演戲的過程中,模擬各種生活情境並試著體會不同角色的情緒差異,再利用 AR 技術的結合與遊戲的搭配,讓學生更能深刻體會,並在這樣資訊融入的課程中找到不同的樂趣。最後,以 Flash 設計戳戳樂作為獎勵,以增強學生的表現。
吳欣妮/屏東縣天南國小國小3-4年級
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web當我們同在一起
這堂課堂教學主要目的是要讓孩子能參與有意義的學習,藉由科技融入跨領域的教學,讓孩子能夠主動學習、建構學習、意圖學習、真實學習與合作學習,讓孩子的學習更有效率,學習後記憶保留得更長久,也不會變成僵化的知識不會運用。運用科技程小奔作為孩子們初學程式的小夥伴,從孩子們耳熟能詳的兒歌應用於程式編寫中,學習程式的序列及迴圈的概念,激發孩子持續學習科技及科技設計的興趣及素養。透過同學間的相互合作完成學習任務,實際體驗合作學習、尊重溝通、遵守紀律及負責任的重要性。在課堂中適時的使用學習拍2.0做小測驗及善用因材網討論區,讓孩子們的他們的創作及發想,也教導孩子們如何使用學習平台資源,在家也能自主學習程式語言。
邱弋靚、陳淑蕙/屏東縣長興國小國小3-6年級
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web情緒萬花筒
在因材網中有 21 世紀核心素養的教材,包含合作問題解決與全球素養兩大面向,而溝通是人與人之間傳遞情感、信念和想法的過程。戴爾.卡內基曾說:「如果你想要別人接受他們不想接受的要求,只需將這些要求包裝在他們喜歡聽的話語之中。」人是群居動物,溝通是必要的技能,無論是在家庭或是學校,有良好的溝通才能營造出和諧的關係。因此與綜合情緒萬花筒的單元結合,讓孩子在與家人或同學有糾紛時,可以試著把自己的想法說出來,努力做到不批評、不責備、不抱怨、不攻擊、不說教、互相尊重的原則,且絕不口出惡言,如果陷入情緒中,則應冷靜後再溝通。養成常常思考、反省、修正自我的人際互動習慣,使自己在人際互動中,多獲得一份快樂與自在。
陳淑蕙、邱弋靚/屏東縣長興國小國小5-6年級
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web美麗的峨眉湖
以小朋友對於家鄉峨眉湖的討論為開端，接著以峨眉湖介紹動物植物的簡報檔作為引導，再以iPad當做實際上課時的教學工具，讓小朋友完成探訪大地、美的分享（小書製作）、美不勝收三個活動。讓小朋友對自己家鄉的峨眉湖有更進一部的了解，也能更用心學習課程中的每個歷程。
戴金憲/縣立富興國小國小3年級
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web關懷一起來
藉由共讀、討論與學習單的完成，希望能讓孩子了解，隨著年齡的增長，每個人都要學習為自己的行為負責；學習表達自己害怕的感受並試著體會別人的感受；學習關懷周遭的人；學習用開闊的心包容別人、並彼此互相幫助與合作，這就是讓生活快樂又幸福的方法。關懷分為四個步驟和面向，其完整圖像包括：第一，關心 (care about) 注意到有人有需要應被滿足。第二，照料 (take care of )滿足需求的責任，並決定如何回應之。第三，關懷(care -giving) 直接去滿足需求，包括要身體力行，大部分需施者和受者的接觸。 第四，受關懷 (care-receiving) 將受關懷對整個關懷活動的回應，視為關懷過程的一部分，才知道需求是否被滿足了。這其中關懷和受關懷，在諾丁的理論體系中是道德行為的核心。關懷是正義的補充，是美好生活的必須，期望透過本課程的教學，去深化學生的學習，以及生活態度的養成，這樣的素養養成，是要從內在以及省思中去產生與真實世界的連結意義。當孩子養成關懷的品格時，對他們的人生將有莫大的助益。
胡長銘/縣立長安國小國小5-6年級
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web感控元件模組
感控元件模組：超音波感測器：1.利用物體阻擋感測器時，會反射超音波的原理進行距離偵測。2.有效感測距離約3cm～200cm。3.當測不出距離時會傳回數值0。4.為避免接收超音波時受到干擾，每一次偵測最好間隔一小段時間。LED元件：1.LED（發光二極體）是一種能發光的半導體電子元件。2.亮度控制： 數位腳的電位：高電位(1)與低電位(0)，只有開、關功能，不能調整亮度。 PWM數值：0~255，可調整亮度。
劉俊佑/縣立卑南國小國小5年級
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