國際教育教學活動設計

利用ipad完成肖像塗鴉創作，接續使用可立拍錄製影片，分享創作。

根據世界銀行 2005 年「天然災害熱區：全球性風險分析」，臺灣同時暴露在三項以上天然災害威脅的土地面積與人口（73%）都是世界第一，而有90%的土地及人口暴露在兩項以上天然災害之中。天然災害是臺灣人必須面對的威脅，921地震、莫拉克風災…慘痛的衝擊已經深深烙刻臺灣人的心中，如何從認識天然災害成因、災害風險的管理及災害防救的演練，以降低災害的影響，是國民基礎教育必須教授的課題。

課程實施對象為6年級學生，學生已到第三學習階段後期，在家庭的組成、發展與變化已學習到如何因應與調適，方能發展建立具有韌性的健康家庭；並能覺察與反思家庭中的角色互動及家人互動對個人的影響，進而由探究人際互動與親密關係發展，逐步為離開原生家庭、建立自己的家庭而預備；學生更學習了解家人的角色與責任、主動關懷家庭成員、參與家庭活動、營造「學習型家庭｣的家庭文化，讓家庭成員都具備展現溫暖、關懷、安全、相聚、包容及接納的愛家責任與行動。綜上，本單元旨在引導學生由探討家庭的資源開始，進而分析個人、家庭的消費行為，以及法規、政策與科技對消費行為的影響，並進一步反思個人、家庭消費在環境永續發展的責任。

Youtube、小石頭書商提供之電子書

這是個跨學習階段的教學活動設計，本校以芬蘭繪本露比任務當中愛冒險的露比作為貫穿運算思維學習的靈魂角色，二年級透過導讀芬蘭程式設計繪本「露比任務」，以及一連串的活動學習單，開始用遊戲的方式接觸序列、演算法、迴圈、布林邏輯等程式設計的運算思維概念參與露比的尋寶活動。為了讓露比任務繪本除了紙上閱讀及操作，設計了大手牽小手的活動。透過五年級資訊課介紹Makey Makey開發版，使用Scratch的擴充功能，讓高年級的學生為露比任務繪本設計會動的尋寶遊戲。

環境永續的環保教學

運用googlemap的路線規劃、我的地圖，教導學生基本的地圖判讀與路線規劃，以及自主地圖製作。

探究以遊戲方式逐步建立邏輯思考訓練，結合科技機械(Dash、mBot)進行自編程式語法撰寫，並融入數位科技影片剪輯工具輔助，幫助學生達成共學共享成果。

利用校園魚菜共生區結合綜合課程以及教師節，搭配資訊教育讓學生做中學及體會中國傳統尊師重道的禮節