根據世界銀行 2005 年「天然災害熱區：全球性風險分析」，臺灣同時暴露在三項以上天然災害威脅的土地面積與人口（73%）都是世界第一，而有90%的土地及人口暴露在兩項以上天然災害之中。天然災害是臺灣人必須面對的威脅，921地震、莫拉克風災…慘痛的衝擊已經深深烙刻臺灣人的心中，如何從認識天然災害成因、災害風險的管理及災害防救的演練，以降低災害的影響，是國民基礎教育必須教授的課題。

教師透過蒐集的北極海生物解說影片及自編認識北極生物APP，引導學童從認識北極生物開始，透過觀察環境異常的變化及討論，探討環境異常透露出的訊息，進一步分析環境變化的原因、影響及因應策略; 透過節能減碳行動討論出節能減碳的做法，計算生活的排碳量進而減少個人的排碳量，達到節能減碳的目的，接著擬定自己和家人的節電和節水計畫實際體驗節電、節水的活動，從活動中遭遇的問題並提出解決策略，進而感受節能減碳的重要; 最後蒐集環保團體的環保行動並且落實到日常生活。知道節能減碳的做法後，說明綠色消費對環保的重要，讓更多人知道何謂綠色消費，經過討論提出綠色生活的做法，並且落實到日常生活中，最後讓學童分享實際參與的感受，從活動中體驗綠色生活對地球環境的好處及重要性。最後讓每個人宣讀:節能減碳十大無悔宣言。

電子載具融入課程教學活動設計

公開授課教學簡案

卡片傳恩情~~讓愛延續

運用網路介紹危機應變等相關資訊

APPLE TV、平板、單槍投影機

Scratch-淨灘小高手遊戲製作

各組一台ipad、appple TV輔助投影

藉由共讀、討論與學習單的完成，希望能讓孩子了解，隨著年齡的增長，每個人都要學習為自己的行為負責；學習表達自己害怕的感受並試著體會別人的感受；學習關懷周遭的人；學習用開闊的心包容別人、並彼此互相幫助與合作，這就是讓生活快樂又幸福的方法。關懷分為四個步驟和面向，其完整圖像包括：第一，關心 (care about) 注意到有人有需要應被滿足。第二，照料 (take care of )滿足需求的責任，並決定如何回應之。第三，關懷(care -giving) 直接去滿足需求，包括要身體力行，大部分需施者和受者的接觸。 第四，受關懷 (care-receiving) 將受關懷對整個關懷活動的回應，視為關懷過程的一部分，才知道需求是否被滿足了。這其中關懷和受關懷，在諾丁的理論體系中是道德行為的核心。關懷是正義的補充，是美好生活的必須，期望透過本課程的教學，去深化學生的學習，以及生活態度的養成，這樣的素養養成，是要從內在以及省思中去產生與真實世界的連結意義。當孩子養成關懷的品格時，對他們的人生將有莫大的助益。