廣告中Jingle的線性剪輯手法

九年級學生正處於自我認同與價值觀逐漸成熟的階段，本單元以「生活議題」結合「角色表演」為核心，透過戲劇活動引導學生將自身經驗轉化為舞台表現。課程強調表演不只是技巧展現，更是情感理解、觀點表達與同理他人的過程，培養學生以藝術回應生活、以表演反思社會的能力，並為升學階段的藝術鑑賞與創作奠定基礎。

八年級學生已具備基礎的肢體與情緒表達經驗，本單元在七年級「敢表達」的基礎上，進一步引導學生「想清楚再表演」。透過情緒辨識、角色動機與情境設定，讓學生理解表演並非模仿，而是對角色內心狀態的詮釋。課程強調合作創作與同理思考，培養學生將生活經驗轉化為戲劇表現的能力。

七年級學生剛進入國中，對表演藝術多半停留在「好不好玩」的直覺印象。本單元以「降低表演焦慮、建立安全感」為首要原則，透過遊戲化、低風險的肢體與情緒活動，引導學生認識表演藝術的基本概念，體會身體、聲音與情緒皆是表達的重要工具，逐步培養自信、專注與合作能力，為後續表藝學習奠定基礎。

1. 以播放情感影片與動畫作為引導，讓學生從視覺與聽覺中連結情感，導入老化議題的學習。2. 運用 Padlet 進行分組議題探討，讓學生從生活經驗出發，探究老化的生理與心理變化，並提出對高齡社會的觀察與因應建議。3. 以 Canva 與 AI 圖像生成工具輔助圖卡創作，引導學生設計老化友善社會的視覺主張，發展藝術創作與社會關懷的能力。4. 透過老妝技術實作課程，運用平板與影片進行紋路觀察與模擬演練，實際操作特殊妝效，理解舞台化妝與角色轉化的應用。5. 結合短片拍攝任務，學生以「年老後的自己與現在的對話」為題進行劇情創作與影像製作，培養自我覺察與影像表達能力。6. 運用 Slido 進行課堂互動提問，蒐集學生對老化現象看法之交流與統整。7. 透過 MagicSchool 對話機器人運用，整理老化後的生活需求與困境。

以「角色扮演＋影像敘事」為核心：透過示範影片激發想像，讓學生分組構思影片拍攝腳本與圖卡，再利用iPad拍攝與CapCut剪輯，將情感與對話視覺化；整合跨媒材創作、分鏡實作與後製編輯，引導學生從表演中反思生命歷程，並透過Padlet集體觀摩與回饋，強化創作共構與反思能力。

以「問題聚焦→視覺化表達→技術實作」三階段設計：首先透過MagicSchool AI 精準聚焦高齡社會需求，接著以Canva將探究結果轉化為具象的社福圖卡，最後結合YouTube示範與平板老妝實作，讓學生在視覺設計與舞台妝造之間，「體驗從概念到技術的完整創作歷程，並強化社會關懷與團隊協作能力。

以「情感引發 → AI 探究 → 即時分享 → 協作共構」四步驟設計：先用 YouTube 影片喚起對老化的感受，再透過 MagicSchool 快速獲取老化現象資訊，接著以 Slido 蒐集全班回應，最後在 Padlet 上協同整理觀察結果，兼顧情感共鳴與批判思考，並培養數位協作能力。

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