台語字版/(華語版簡介置於下段)這篇故事是後甲國中學生參加「101學年度全國學生創意偶戲比賽」了後，共比賽的過程佮練習的甘苦拍做一部「微電影」。 　　　　　影片原本是用華語來對，這馬重翻做臺語，向望按呢會當愈倚近學生囡仔的生活，嘛用臺語來表現臺灣文化，予觀眾朋友感受著聽講母語的趣味佮路用。 　　　　　戲內底的學生囡仔經過長時間的學習佮拍拚，雖然蠟條雙頭著，毋過尾仔嘛是提著全國特優。 　　　　　傀儡戲是中國歷史上上早具備有表演功能的戲劇，佇亞洲真濟所在，是用來驅邪鎮煞。這種特殊的社會功能，予傀儡戲具有一種神秘的宗教色彩，這嘛是傀儡戲佮其他種類的戲劇真無仝的所在。 　　　　　故事的女主角阿雯是真熱愛傀儡戲，定定利用課外活動來參與傀儡戲的練習與演出，故事的另一位主角是阿雯的老爸，伊感覺傀儡戲總是屬佇宗教的驅魔收妖，這無合查某囡仔，而且對做戲仔這層代誌，自底就看無目地。她一心向望查某囝專心讀冊，大漢會當做醫生。所以就用盡辦法來擋阿雯，無愛予伊繼續參與傀儡戲的練習佮演出。毋過阿雯就無按呢想，她感覺現代的傀儡戲是一種傳統藝術文化，並不是像伊的老爸想的按呢。佇經過足濟擺的衝突了後，尾仔佇比賽的前一暝，煞來無法度挽回的遺憾，佇老爸佮阿雯一陣搝搝搦搦以後，整組比賽的傀儡尪仔摔甲規塗跤，碎糊糊。就佇這个時陣，阿雯的老爸想著家己細漢時仔真愛畫尪仔的彼陣，伊的老母嘛反對伊畫尪仔，這个情境敢毋是佮這馬伊咧反對阿雯傀儡戲仝款。較早伊因為老母的堅心反對，終歸尾嘛是放捒家己上愛的興趣。 　　　　　經過按呢再三思考，阿雯的老爸無想欲予阿雯佮伊有仝款的運命，就決心欲彌補家己這段期間所造成的錯誤。雖然按呢想，毋過總是阿雯的老爸毋是傀儡尪仔的專家，無才調佇短時間內底共尪仔修理好勢；好佳哉，得著佇歹看面菩薩心的老師的幫贊，佇咧比賽開始進前，借予伊一組仝款的傀儡尪仔，阿雯佮同學才會當順序參加比賽閣得冠軍提金牌，光榮倒轉來。 　　　影片的內容交織著夢想佮親情的衝突，有血、有汗有目屎，有部份場景是佇阿蓮的錦飛鳳文化藝術館翕的，嘛替這齣戲劇加添濟濟的藝術與文化芳氣。另外老爸的反省佮修理戲尪的過程，學生囡仔知道尪仔害去，無法度參加比賽失望的表情，實在予人也感動嘛同情。向望這齣電影，除了予咱會當學著咱的母語、了解咱的母語，嘛希望會當予閣較濟的觀眾朋友對傀儡戲有閣愈深的認捌，會當閣愈接近傀儡戲，予這種傳統文化藝術會當閣再傳湠落去。 華語版簡介故事來自於後甲國中學生參加 101 學年度全國學生創意偶戲比賽,將比賽的過程與練習的甘苦拍成一部微電影;片中對話重新轉化為台語對白,希望藉著貼近學生之生活情節,將台語融入賞析之中,期能同化觀影受眾,達到近用母語之果;，劇中同學們經過長時間的練習與努力，在課業與活動皆需兼顧之下，比賽結果榮獲全國特優。傀儡戲是中國歷史上最早出現具有表演功能的戲劇，在亞洲不少地區，傀儡戲原本最重要的功能是驅除邪煞，這種習俗一直延續下來，到現在驅除邪煞變成民間傀儡戲主要的功能之一。這種特殊的社會功能，使傀儡戲具有神秘的宗教色彩，這也是傀儡戲跟其他種類的戲劇非常不同的地方。 故事女主角阿雯是一位熱愛傀儡戲的女孩，常常利用課外活動參與傀儡戲的練習與演出，故事的另一位主角阿雯的父親，對於傀儡戲存在著一種舊有的刻版印象，認為傀儡戲是屬於宗教上驅魔收妖，不適合一個女孩家，況且對於搬戲這件事，仍然非常鄙視。 一心希望女兒能專心用功讀書，將來能成為一位醫師。所以便百般的阻撓阿雯繼續參與傀儡戲的練習與演出，劇中阿雯並不認同父親的想法，她認為現在的傀儡戲是屬於傳統藝術文化，並不如父親所想的那樣。歷經幾次父女衝突之後，終於在比賽前一晚爆發無法挽救的結果，在一陣父女間的拉扯後，整個比賽的傀儡戲偶散落滿地，支離破碎。此時父親回想到自己小時候喜歡畫畫的情景，那時母親反對的情況與現在自己反對女兒學傀儡戲的情況似乎一模一樣，在母親的堅持反對下，最後還是放棄了自己喜歡的畫畫，父親自己想了又想，為了不讓女兒像自己一樣，將來有所遺憾，決定彌補自己這段期間所造成的錯誤。可是父親畢竟不是傀儡戲專家，無法在短時間內正確修復玩偶，幸好在面惡心善的老師幫助下，在比賽開始之前及時提供了一個相同的傀儡戲偶，阿雯及同學們因此可以順利參加比賽並贏得了第一名的榮譽。 影片內容交織著夢想與親情的衝突，充滿著汗水與淚水，部份場景於阿蓮鄉錦飛鳳文化藝術館拍攝，也為本劇增添許多藝術與文化氣息。另外父親反省與修偶的過程，學生知道偶壞掉無法比賽失望的表情，另人相當的感動與同情。藉著此次微電影的拍攝，除了讓我們能進一步學習我們的母語、瞭解母語，此外也希望讓更多觀眾得以認識傀儡戲、接觸傀儡戲，讓這種傳統文化能夠繼續傳承下去。

以本校豐富的蝴蝶生態種類作為主軸，藉由學生實際操作數位相機觀察，以及利用英語繪本【The very hungry caterpillar】讓中低年級的孩子了解蝴蝶完全變態的生長過程。最後結合創造性舞蹈課程，讓學生進行肢體動作開發並以互相觀察的方式引導學生進行童詩創作。

希望藉由此活動，讓學生認識更多改變世界的人與物，更期待學生能夠動 動腦，思考並觀察生活週遭有哪些不便之處，進而發揮創意思考如何去改進， 開創更便利更美好的未來世界。

本節是小畫家的繪圖練習，首讓學生上網觀看已繪製完成小畫家圖片，之後讓由教師 介紹各項相關工具的使用法方及其運用，再由學生自後練習繪出老師指定的練習圖形， 最後再由學生練習仿做出網路上的小畫家圖案。

教育部100學年度即將實施的課綱微調配合重點政策強調「書法教學」，而書法是我國固有的傳統文化。然而，由於時代的轉變、語文領域節數的縮減，使得人們淡化了對書法學習的熱情與動機，也使書法教學的教材與教法，逐漸被人遺忘。

布袋戲學習單

隨著日新月異的資訊發展，孩子有更多的機會接觸多媒體教材，面對多元的媒體素材，孩 子是否有能力選擇並解讀多媒體透露的訊息？動態的電影容易觸動人的內心，帶領孩子深入 其中角色的互動。閱讀不再只侷限於靜態閱讀，若能透過好的影片引導深入的心靈省思和探 討，或許孩子們能更容易表達自己的想法~知福、惜福、再造福。在帶領孩子進行動態閱讀的 過程中，從以往單向的靜態閱讀轉而成為互動式動態學習，經過我們的解說和循序漸進的帶 領，孩子們能學到抓住重點，並用概念圖表達自己的邏輯結構。 一部電影將為孩子未來帶來無限的可能，一部電影也將改變孩子的一生。希望藉由此活 動引導學生欣賞電影，看到電影探討的面向，觀察電影從什麼角度切入探討主題重點。並能 從中理解特殊學生如何在逆境中成長，勇於面對自我挑戰， 期待孩子擁有一顆柔軟包容的心。 在還未欣賞電影前，藉由小組戲劇演出，創造屬於自己的表演，最後由學生和老師做統整引 導，提醒學生反思生命的意義，並找出電影和自己表演兩者的異同，也希望由戲劇演出，讓 孩子對生命教育更有體會。

我們學校網站是以xoops2所建立的，使用的電子相簿模組，是台南市資訊中心吳弘凱老師所撰寫的 Tad Gallery，吳老師在Tad 教材網 對此xoops模組簡介如下： 　　XOOPS上的電子相簿有好幾套，其中xcgal算是比較完整也比較多人在用的。不過，xcgal的操作不算簡單，而且其相片資料夾一定要放在album中，如此，備份起來相當麻煩。所以，一樣自己寫了一個電子相簿模組，作為整理相片用。

創意是思考的產物，國小學童的認知發展剛進入形式運思期，對於抽象思考的方法尚未體悟，更遑論善用之。雖然他們已能在許多情境中展現獨特的創造力，但多為直覺式、趣味性的，對於創意沒有特別的意識。在此課程中，我們將抽象的思維過程具體化，將思維方法工具化，做為學生由具體運思期進入形式運思期的鷹架。 一、 創思工具化：創意是本課程的主體與客體。教師的創意落實在課程設計中，而學生創意能力的發展則是教學目標。藉由探究發明家的事蹟，教師帶領學生發現，大師的成就往往奠基於對前人研究成果的發揚或改革，只要我們肯努力，成為發明家不是夢。教師並引介各類創意產出策略，做為學生創意發展的工具。本課程最重要的貢獻在於將難以捉摸的創意思考工具化，使創意有跡可循，這也是我們所提供的教學演示的重點。 二、 創意能力化：創意既是天賦，也是技能，可以學習與精熟。透過實例與改做，教師引導學生利用創思工具，改善他人的創意作品，體驗「站在他人肩膀上」、「精益求精」的可能性。創意激發創意，藉由觀察與討論，結合生活經驗，引導學生蓄積創意的能量。 三、 創新行動化：有價值、能實現的創意才能化為行動，否則只是空想。教師引領學生觀察校園生活情境，反思創造、創新的著力點，規劃可行方案，並將之化為行動，讓生活更完善、更美好。經由實做，孩子體驗到創意與行動的結合，能滿足生活的需求，為生活增添樂趣。

介紹皮影戲的表演方式 創作戲偶以及劇本