小時候是否有透過各式各樣的積木，一塊一塊拼疊出心中想要的房子呢？故事中的主角，想要成為一位建築師，這可不像拼積木這麼簡單喔！建築師可是個手腦並重的行業，你要用不同的角度來思考建築的各種可能性，考慮到地理環境、氣候、習俗，以及業主的需求，還要跟營造廠有效的溝通，現在就讓我們來一探究竟！

老師們是否曾經有過這種感覺，那就是不管我們再怎麼用心設計教學活動，終究有某群孩子（低成就或高成就）無法受益？小孩無感，大人受挫！而我們想帶給孩子的到底是什麼？在與同事交流過後，筆者試著找回初心，善用孩子的差異性，不管是個性上、英語程度上或領導能力上的差異性，創造可貴的小組合作拍片經驗，希望孩子們對自己能越來越有自信，對英語學習能保有熱情。 在此分享課堂中的戲劇教學，利用科技輔助，激發孩子的創意與鬥志！從劇本、分鏡、到後製，雖然很花時間，但這是我看到的風景：熱愛舞蹈，對英語、對學科一點熱情都沒有的小女孩，考試總是30~40分，成為女主角，從 “oh, my shoes are wet”一句簡單的台詞repeat好幾遍之後，導演再喊 “action”，每一幕簡短的台詞就是這樣練習幾次後，馬上開拍；後製是需要一點技術與練習的，雖然他們六年級上學期的電腦課有教，但沒練其實就是歸零，一個小女孩說他負責他們那組的後製，但他完全不會，我眼睛瞪大大的看著她，瞠目結舌，心想完了，她馬上也瞪大眼看著我說，〝沒關係，我可以學！〞 跳脫純學科教學，以素養為導向，沒有厲害的app，但小孩玩得很開心；雖然一切倉促，但每個孩子都有機會發揮所長，我想，這堂課最寶貴的，莫過於此。

結合Arduino與MakeyMakey，利用光敏電阻與LED做為輸入按鍵與指示燈，加上鐵絲變成吉他琴弦，組合成一把獨特的電吉他。

我手繪我見(素描)

我手繪我見(素描)

法國哲學家布魯諾•拉圖(Bruno Latour,1947-)在《我們從未現代過》（We Have Never Been Modern) 一書，將宗教、文化、藝術、政治之間無從想見的密切關連進行論述。技術進展至當代，虛擬實境技術應用於藝術創作已有多元發展。作為一種「形塑世界」能力的媒介，它形塑的究竟是什麼樣的世界？模擬作為一個混雜的領域，是不同領域的混成。從人類學到科技，從人文科學到民族誌。至於體驗一個空間，意味著透過人在其中的現身、沉浸其中；而由電腦生成的虛擬的、沉浸式的環境，則是透過模擬視覺探索，使類似界線的輪廓讓人擁有方向感。利用虛擬實境創作的科技藝術試圖聚焦人類如何透過作品探索自由意志、本能與感官意識，以及體驗其想像力的情感本質。綜上所述，本教案以系列資訊教學媒介，營造情境空間，設定社交媒體議題，使國中生能以藝術語言反思自身對資訊科技的使用情形。

師預先將AR Makr App派送到學生平板，再以Google Site統整、發布並將課程訊息放在Google Classroom。本次活動讓學生親臨擴增實境的展覽現場，實現科技輔助教學的藝術沉浸感受。主題極為靈活有趣，透過相機全景功能，可以迅速找到學生學習動機。老師現場示範，更能讓所有學生全力參與。以此作為基礎，再延伸至Keynote進階應用，期待下一階段能融入AR Makr，必讓學生盡情發揮創意。

將傳統偶戲結合海洋及環境議題，希望學生在學習傳統技藝之餘尚能關注自身所處之環境，並注重海洋文化之保護與傳承，為一跨領域融合之素養導向課程。主要在以創新教學方式讓學生能學習傳統偶戲之前後場操偶及演奏技巧。教師編輯課程、拍攝教學影片、製作教學評量等，並將之上傳至網站平台，學生可至平台上進行學習。

介並紹台傳統說唱藝術<唸歌>。教師將課程內容上傳至網站平台，學生可至平台上進行學習，針對教師提出的問題進行討論，最後分組進行一段唸歌歌詞的改編，並交作品上傳和同學分享，並給予同學的作品觀看後的回饋。

美感教育入門簡介,說明美感六構面及秩序基礎