（一）鼓勵學校營造一個令創意有所實施及發揮的創意環境。 （二）提供尊重差異的學習環境，勇於創造的生活態度，形成創新多元的創意體制。

繼承祖業，集編織歲月五十載，克紹箕裘勤研各類技藝，手藝突破瓶頸展新機。 祖父母父母二代長期從事藺草帽蓆編織工作，自幼生長過程中，熟習了編織技法，民國六十二年三十歲時，初次體認竹藤編器的優雅，在沒有拜師習藝，很辛勤的到處走訪觀摩，買回古老編器研究，憑著超越前人堅定的意念，投入竹藤編織手藝領域裡，這時候台灣的竹編業者，幾乎已全部出走，為了生產需求，開始長期培育熟練編作人員，多年來不停修改，調整機器劈剖竹篾，終能將竹片細窄定寬，微薄剖篾，倒角整篾等委由機器操作，克服了竹工藝發展的瓶頸。

藝術與人文課程,以傳統的獅頭為題材,讓學生發揮創造力完成獨一無二的獅頭設計

這是一個小女孩去學校路上，撿到一隻小馬娃娃，讓她在美術課畫畫有靈感、很夢幻的神奇故事。

淡水鄉土地圖於２００３年由縣府補助印製經費由劉奕甫攝影、繪圖及設計，此為2011修改版

教學主題：認識塗鴉文化 資料來源：網路資源單元名稱：塗鴉＝亂畫? 核心價值：欣賞教學日期：98年01月05日 教學時間：80MIN

我的動物頭套

回收利用，多向思考，全面應用～

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透過律動、歌唱來感受音樂的要素。培養日常生活中聆聽音樂的興趣，並表達自己選擇音樂之原則。