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藝術領域
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web戲胞共鳴三部曲
1.引導學生閱讀赤腳王國繪本，文本的深究透過不同的閱讀活動來了解劇情內容和人物情緒。2.肢體的開發以輕鬆、提示的方式，鼓勵學生表現自我。3.戲劇的呈現以師生共同討論方式，讓學生具參與感而學習成長。
陳文玲/縣立德高國小國小2年級
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web童話可以這樣看
介紹電影《史瑞克》，引導學生聯想古典童話；並介紹史瑞克與費歐那公主，導引出主題「對王子與公主的傳統印象和現代觀念」，透過藝文表演藝術教學，讓學生認識童話故事
陳文玲/縣立德高國小國小5年級
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web都蘭山自然生態踏查
教師以分組教學方式，引導學生討論出自己覺得最好的觀察方法與記錄方式接著進行生態踏查活動，並根據解說員所介紹的鳥類或動物進行紀錄，觀察每種動物的分布區域、特徵、習性等，隨時發問並用筆記本寫下來或畫下來、甚至可用照相機拍下來以便回到學校進行分組討論與彙整，最後由各組製作海報與看板介紹與分享觀察記錄成果完成此項活動課程。
吳昭明/縣立安朔國小國小3-4年級
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web妙手回春-鋁箔包也有春天
語文領域康軒版第一單元「春回大地」中「巧妙的手」一課，結合藝文領域，規劃設計「廢物再利用」的主題，進行「鋁箔包也有春天」教學活動，由日常生活中隨手可得的材料著手，利用學生身邊常出現的鋁箔包以及廣告傳單，透過這兩者的結合利用，讓學生明白原本要丟掉的鋁箔包也可以變成可再使用的東西，幫助原本面臨被丟棄命運的物品找到另一個春天。
陳怡君/縣立忠孝國小國小3年級
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web我感受.我感動.我行動.
佐藤學在<<學習的革命>>一書中指出，所謂「學習」，是與世界的相遇與對話；是與他人的相遇與對話；也是與自己的相遇與對話。我們透過與他人合作，與多樣思想碰撞，實現與新世界的相遇與對話，從而產生並雕琢自己的思想。從這個意義上說，學習原本就是具有協同性，原本就是基於與他人協同的「伸展與跳躍」學習，已經明白、理解的東西，即使滾瓜爛熟，也不能稱為「學習」。學習是從既知的世界出發，探索未知世界的旅程；是一種超越既有的經驗與能力，形成新的經驗與能力的挑戰。而隨者資訊科技的快速發展，網際網路的無遠佛屆，人們對於資訊的流通與知識的分享變得越來越容易且越來越全球化。
鄧拔銓/市立載熙國小國中7年級
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web青草湖e見幸福
「遇見學習最原始的悸動；鼓舞想像大無限的渴望」，教育的可貴在於它有無限的可能性，青草湖國小，夢想的新樂園，所有的點點滴滴都逐漸醞釀、慢慢形塑中。在青草湖這個幸福的莊園裡，全面e化的教學環境，電子白板教學早已融入孩子的學習歷程中，透過與科技的互動，孩子可以有更多元有趣的學習方式並從中獲得知識與技能，紀錄屬於孩子的學習路程，共築屬於孩子的學習城堡。「創新到例行、學習無所不在」，數位教學讓孩子成為學習的主角，學習由「被動」轉變成為「主動」。課程以領域學習與國際教育為主題，透過孩子「眼」、「耳」、「手」、「口」四感，合作學習，記錄出屬於青草湖的「e見幸福」。
鄧拔銓/市立載熙國小國小3-4年級
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web苗栗縣客庄國小資訊創新典範團隊選拔成果-客庄偶戲行動說書車
「客庄偶戲行動說書車」之教學課程方案，教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外，其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養，主要分為四項中心概念：〈一〉 溝通表達能力：該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一，本課程方案主要強調學生藉由教學活動，學習得與他人溝通，並主動分享表達個人看法，其主要教學策略為規劃戲劇展演活動，引導學生展現自我。〈二〉 生活藝文美感：本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作，進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗，其主要教學策略為進行藝文創作活動（如：布偶創作、戲劇展演等），累積學生人文氣息。〈三〉 問題解決能力：培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一，本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用，進而解決於課堂上所遭遇的問題，其主要教學策略為數位科技融入教學，增進學生資訊素養。〈四〉 創意思考能力：21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力，本課程方案主要引導學生於學習活動，創意想像擴散思考，發揮個人創意能量完成作品，其主要教學策略為規劃創意發想活動（如：劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等），激發學生創新能量。
林在營/縣立客庄國小國小5年級
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web102學年度教育部創新應用典範團隊成果~新北市白雲國小
學校自99年度開始推動資訊融入教學，將硬體設備逐年更新。近年來，在全校積極投入下，逐步規劃完成以『F5E戰機』為主軸的校本課程。在課程裡，採用了『F5E』教學模式，充份運用科技的力量來輔助課程的教與學，而這也完全符應了本校校本課程裡『有效率』的精神。在未來，我們期待孩子們的學習，能夠達到人人可學習、處處可學習、時時可學習的境界，讓白雲的孩子都能自由自在地享受『漫步在雲端裡』。
楊柳洲/新北市立白雲國小國小1-6年級
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