認識世界學習單

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山的雄壯，孕育了人們的豪情；水的柔軟，成就了人生的細膩，而二十一世紀是一個培養欣賞多元文化素養，尊重不同族群的地球村世紀，所以我們有了「山與海的對話」的構思。 四年級課程中，開啟了一扇孩子們體會和學習台灣原住民文化的窗口。贏得全縣原住民舞蹈大賽冠軍的花蓮縣鶴岡國小，因久聞本校長久致力於藝術與人文的深耕，為桃園縣藝術與人文教育特色學校，而特別率隊參訪本校相互觀摩。他們天籟般精采的歌舞表演，為這次的城鄉交流留下了美好的印記，也擴展了孩子們的視野。 來自遙遠純樸花蓮縣的原住民孩子們爽朗健康形象，深深的烙記在城市叢林的孩子們心中；而活躍於電視媒體，深受大眾愛戴的原住民歌手，張惠妹、范植偉、動力火車等人傑出的表現，讓我們在欽仰之餘，也想要窺探原住民神秘的面紗。

埋在中國沙漠裡數千年之久的敦煌被發現後，大量的石窟壁畫、彩塑藝術及珍貴的文獻史料，造就了光芒四射的文化藝術成就。藉由課程互動討論，思考激盪。探究敦煌城市的文化美麗與興衰，進而清楚珍惜文化資源的重要。

埋在中國沙漠裡數千年之久的敦煌被發現後，大量的石窟壁畫、彩塑藝術及珍貴的文獻史料，造就了光芒四射的文化藝術成就。藉由模擬情境、供養畫匠的實作，讓學生更清楚瞭解敦煌藝術形成之不易。及瞭解石窟藝術的創作素材。

埋在中國沙漠裡數千年之久的敦煌被發現後，大量的石窟壁畫、彩塑藝術及珍貴的文獻史料，造就了光芒四射的文化藝術成就。藉由勞作、音樂欣賞、肢體律動，讓學生更清楚瞭解敦煌是什麼。

從孩子的角度和高度看「生活環境」；從孩子的心靈去意義「角落」；從孩子的生長去尋找「足跡」；從尋訪與探索中去創造有意象的語言符號來溝通。

在『A Whole New Mind』一書中曾預言，面對未來世界的人才，應涵養的核心能力包括：設計、說故事、具同理心、賦予事物意義、玩樂與整合的能力。因為未來幾乎所有的產業，終將往藝術創意產業靠攏；而從網路個人部落格盛行及數位相機的日益普及下，能運用簡易數位技術，讓圖像說出一段生動的話已漸成王道！此教學設計藉由發現生活中的「視覺暫留」開始，引導學生瞭解、體驗其在動畫製作中的原理運用。希冀這樣的學習體驗，幫助學生整合設計與說故事的奇想，讓玩樂亦藏有小小學問！

中國的說唱藝術有著悠久的歷史，從隋唐時就已經很流行了，到了宋朝更是成熟，大放異彩。說唱本身就是一種藝術，富有豐富的地方色彩，有趣而生動，是先人留下的珍貴寶藏。只是流傳至今已逐漸消失式微，甚是可惜，所以利用學校舉辦宋代大觀展的藝文活動這個機會，將中國傳統的說唱藝術介紹給學生認識，進而啟發學生對說唱藝術的喜愛。