景義國小以在地文化為主軸，發展校本課程，應用資訊科技融入教學，深耕傳統，希望師生成為文化傳承的推手，達成學生展能、校園永續、社區共榮、文化深耕的目標。

正興國中創立於民國八十三年，在高雄市區為一所提供在地兩千多名莘莘學子優質教育環境的學校。正興國中擁有設備完善的教學環境，設有英語資源中心，無線網路更是遍及整個校園，班班皆有網路與投影設備。正興以英語學習為校本課程發展核心，兼顧語言基礎能力培養與應用能力發展，設計正興郵局情境教學與英語閱讀學習護照等活動，藉著提供學生多種選擇，讓學生英語學習更有趣。我們不以現狀為滿，希望讓教學品質好還要更好。

102學年度上學期校外教學前往史前文化博物館，在館內進行瀏覽與參觀。學習手冊包含國語、數學、藝文、閱讀的練習，藉由情境讓學生也做學科的複習。

引導學生認識悲劇與喜劇的特質與衝突的關係，並能欣賞與分析以愛情為主題的中西方電影、戲劇、文學與舞蹈作品中之各種不同愛情元素所造成的戲劇衝突，並透過「衝突情節」的練習課程，體會劇中人物的衝突危機處理，小組討論，並進行排練與呈現。

1.透過歷史圖片及發展沿革，讓學生了解台灣歌仔戲發展的歷史2.以表演藝術家的生平故事，引發學生對表演藝術的熱忱

學生於七年級時已了解過中國八音的分類方式，對部份樂器已先行認識，至八年級因表演藝術科的京劇課程，因此音樂方面提及鑼鼓樂的部份，但戲劇伴奏音樂不只有鑼鼓樂，因此本課程連同文場音樂一同帶入，以做完整場面的介紹。

學生於七年級時已了解過中國八音的分類方式，對部份樂器已先行認識，至八年級因表演藝術科的京劇課程，因此音樂方面提及鑼鼓樂的部份，但戲劇伴奏音樂不只有鑼鼓樂，因此本課程連同文場音樂一同帶入，以做完整場面的介紹。

設計此教學活動最主要目的希望：學生在活動中能省思生命的根源，懂得飲水思源、感恩圖報，透過學習過程，能學會關心、體貼長輩。1、透過訪談祖父母的生活技巧，促進祖孫之間的默契與了解，藉此讓孩子瞭解祖父母的智慧是很值得學習的！。2、透過一頁書製作更深刻的紀錄阿公阿嬷的生活歷程，並從中瞭解祖父母生長時代與自己的差異！並且透過創作增強學生寫作與繪畫的信心與成就感！3、經由故事教學讓學生瞭解祖父母的愛是無限延長，藉此學會感恩、惜福與資源再利用的可貴！再者從故事當中體會祖父母對孫兒女的關懷，並理解生離死別並不可怕，從中學會緬懷與感念！最後提醒孫子女能把握時間，多多陪伴祖父母，運用自我能力照顧祖父母，協助讓祖父母老年生活能更充實、更有意義。

「Fun with RT」教案2。經由教材介紹以幫助學習者了解RT的意義。教材中提供幾個劇本的範本及練習的工具使用介紹，提供學生練習的素材，幫助學生練習朗讀劇本，繼而能上台展演。學生亦可事先觀賞RT的表演影片，以了解整體呈現的效果。

「文學中的眷村圖像」教案。一、學生的在地生活──與眷村為鄰。永康擁有台南市眷村聚落的多數，湯山新村、影劇三村、警南新村、居安二村、精忠二村、精忠九村、慈光九村、飛雁新村等八個聚落皆位於此，是眷村的大本營；身在永康，學子的生活經驗不能除卻眷村的存在，如何牽引學子從眷村的過去走入現在，進行眷村改建正反結果的現狀思考，以求更好的社區創造，是文學課程必須進行的思考。二、國文課程罕接觸。國中國文課程教科書版本收入的現代散文或文學作品，作家性別、文體性質、教學旨向已呈現多元，然以吳晟、陳冠學等鄉土文學作品，或是亞榮隆?撒可努、亞歷斯?諾幹的原住民作品，甚是自然生態性質、海洋文學者皆有所兼顧；卻忽略了台灣史發展過程中重要的成因────國民黨撤退台灣後，對來台軍民的安置及後來形成的眷村聚落。眷村中長大的二代子女，後來在文學界著墨者多，教導學生透過文學關注生活的同時，透過閱讀永康在地眷村作家蘇偉貞之作品呈現以及其他相關作品的閱讀，讓學生更深刻融入眷村文學風貌。三、眷村──消逝中的存在。透過歷史發展的認識，瞭解真實中正在消逝的存在──眷村，並從臉譜的繪製體驗看眷村存在的圖像。四、圖文呈現我的眷村印象。透過做中學的活動，鼓勵參與教師及學生，以圖文呈現自己心中的眷村印象。