實施一個月的讀報教育,讓學生閱讀國語日報週刊後,能增廣見聞並提升閱讀寫作能力.

圖像組織融入語文教學教學演示：基隆市深美國小李欣蓉老師媒體製作：基隆市碇內國小李曜丞老師

紙船印象――只傳給兒女的母愛與紙船

此堂課上課前先以KAHOO，引起學生學習動機，聯結學生舊經驗。本教案結合觸屏、平板電腦和LOILONOTE教學軟體功能，例：搶答、投票、分享等輔助，與學生進行互動教學並即時回饋，讓課堂變得活潑有變化。課本、影片與跟其他小朋友分享自己的看法等教學流程穿插進行，目的使學生專注力提升，並以達到最佳學習成果。

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

以往我在指導一年級學習寫作之初，都是先實施看圖作文教學。當時大多採用四格連環圖畫，使用的主題都是孩子們耳熟能詳的故事題材，如龜兔賽跑、聰明的烏鴉、老鼠報恩……..等，大部分是伊索寓言的故事，而且圖片還自己畫。 直到有一天，我參與李來旺校長的「阿美族神話故事」和「阿美族母語課本」的插圖繪畫工作，畫了五本之後，發現每一篇故事只要找出最精華，可讓人感受良深的畫面來畫畫就足夠吸引人了，原來只要一張插圖就夠了。於是我就以單幅圖畫來啟發孩子的想像力和創造力。 我常利用非一年級課本上的插圖，而是向其他的年級借用課本的插圖來教學生看圖寫作，因為這些插圖孩子比較沒有印象，也能夠讓他們發揮無限制的想像力來編造一個完整的故事。

檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學方案設計【故事變變變】

檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學演示活動

此堂課上課前先以KAHOO，引起學生學習動機，聯結學生舊經驗。本教案結合觸屏、平板電腦和LOILONOTE教學軟體功能，例：搶答、截圖、分享等輔助，與學生進行互動教學並即時回饋。課本、小組互動與上台發表等教學流程穿插進行，讓課堂變得活潑有變化，目的使學生專注力提升，並以達到最佳學習成果。

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