（1)經由繪本『暖綿綿的禮物』的講述，引導兒童瞭解書本內容所傳達的意義。（2）藉由提問，培養學生思考能力。（3）認識自然界裡身上有毛的動物。（4）養成學生關懷他人，願意與人分享的情操。

學習單分為教學前的基本預習，以及教學後的延伸問題，延伸問題採分組討論方式，並且讓學生發表看法。

藉由刺激、幽默、冒險的超時空海洋冒險故事，帶領學生深入淺出的學習海洋知識，珊瑚生態，更由遊戲的進行中學習對於海洋環境的覺知，探討人類生活中哪些不當行為，已造成海洋生態環境的破壞，引發對於海洋生態資源應用的倫理觀念，促進學生對於海洋環境保護的行動力。

八歲一個人去旅行學習單

生於憂患死於安樂學習評量

1.延續五上家庭暴力課程「我的爸爸是流氓」一書，五上同樣自其中選讀了一篇「都是酒惹的禍」，孩子對於故事主人翁覺得熟悉，也增加了對文章深入探討的意願。2.這一次，我們將焦點關注在書中的一段話：「我想，爸爸心中那道情緒的閘門，一定是壞掉了，才會放任他的情緒像野狗那樣，四處傷人」，由這句話啟發孩子對情緒控制的關注。班上有著一位情緒障礙的孩子，我覺得不僅個案本身相當需要學習情緒控制的方法，其他的孩子在生活中經歷過自己或他人情緒失控，甚至深受其害，當然也有學習的必要。當我拋出「你覺得情緒是可以控制的嗎？」這個議題，孩子的反應便十分多元：搖頭、點頭或搖頭又點頭，但，面對第二個問題「你想要成為能夠控制自己情緒的人嗎？」，大家無不點頭。3.此次的課程重點在於引導孩子們思考想法與情緒之間的關係，並且以生活中孩子們可能會面臨的生活事件為例，體認不同的想法帶來不同的情緒；透過製作精巧的ppt引導，我覺得孩子們相當投入，也很有收穫。4.不過，當孩子們書寫想法與情緒的關聯時，我們必須提醒注意想法與情緒的合理搭配，較好的方式可在討論之前說明一個反例，例如「沒關係，下次我就會了」的想法就不太可能衍生「我覺得很難過」的情緒；或在行間巡視時針對兒童的不合理想法進行提問─這樣的想法「反正我就是這麼笨」，真的會讓你覺得自己好過一些嗎？當孩子再想多一些或多想一些事，對於覺察自己的想法便更能準確的掌握。

作文引導單-頑皮世界之旅

由於剛入學的小一新生對於注音符號學習的程度落差很大，而多數來參加攜手計畫的孩子都是學習能力較一般學生低落，且因為低成就而導致學習意願較低落的孩子，因此本人思考如何以比一般課程教學更為有趣的方式，來教導孩子們喜歡學習注音，並能夠以較為具象的方式讓這些孩子熟悉對他們而言太過抽象的注音符號。在搜尋、參考了許多與ㄅㄆㄇ學習相關的網站後，選擇以「創意ㄅㄆㄇ軟體」裡具象的圖卡與動畫頁面做為教學上的輔助教材，結合聲光、動態效果提高學生的學習興趣與意願（註、創意ㄅㄆㄇ之軟體的版權已屬於教育部.所以家長及老師可以放心使用），並以「ㄅㄆㄇ真好玩軟體」裡的多個遊戲頁面來檢視學生的學習成效，達到快樂學習、鬆鬆玩會ㄅㄆㄇ的理想。

由於現代的家庭結構大多為核心家庭,祖孫之間的互動與聯繫越來越少,為增進祖孫情感交流,促進彼此間的互動,藉由多元課程及活動等各項方式,讓幼兒有更多機會分享祖父母生命歷程,藉此促進祖孫溝通互動,相互學習,建立和諧緊密的的家人關係。這一套祖孫情的統整課程設計，配合選用的康軒版語文課程，繼續延伸擴充，以期孩子能透過活動，以行動表達心中對阿公阿媽的謝意，並能對於阿公阿媽的重要性有所體認。以落實設計的構想。在時間的運用上，多以正式課程內的時間實施，並以部份課餘時間進行實踐活動，使上課所學和所做的準備得以落實。課程評量運用多元策略，有實作、發表、學習單、遊戲等，以多元的方式以期了解學生學習的實況，以便進行適時的補救教學或延伸教學。

本活動從讓學生了解冬至的由來、各項民間傳統習俗或傳說開始，然後藉由冬至的詩歌賞析以及童謠仿作讓學生對此節日有更深一層的體驗和認識。在冬至這樣一個歲末感恩的時節，圓圓的湯圓有著圓滿與團圓的吉祥意味，因此最後安排讓學生能親手搓湯圓然後分享品嘗，期望同學也能從中感受到傳統習俗所象徵的特別意義。