語法[六]／遞進複句

詞義[八]／多義詞1

詞義[一]／本義詞2

語法[三]／詞類

語法[六]／詞類

第一節：引發興趣，理解課文主題與背景。一、引起動機：在哪裡看過台灣欒樹，對其印象為何？（一）教師活動：1.說明這篇文章和「鮭魚產卵，力爭上游」類似，都是說明文2.文章標題預測：飛翔的舞者是什麼？為何作者這樣形容？3.(播放台灣欒樹的影像)4.請學生以自己的話解釋「台灣特有種」4.提問「欒」字的外型在古人眼中呈現的模樣。（二）學生活動1.分享對欒樹的印象。2.透過教師提問，從課文中擷取訊息找出關鍵詞，回答問題。二、科普文章的寫作特色（一）教師活動：1.提問「河馬教授」是誰？張文亮這本書的目的可能是什麼？2.根據你過去學過的文章，從書名上想想這本書裡的每篇文章，會包含哪些寫作成分？為什麼？（二）學生活動：1.根據課本提供的訊息，以及第三課的學習經驗回答問題，並書寫筆記三、第一、二段課文閱讀理解（一）教師活動：1.請學生切分意義段。（第一部分：第一段觀察自然、第二部分：第二～六段台灣欒樹的特性、第三部分：第七～九段命名與存在的價值2.提醒學生科普文章及說明文的特性（二）學生活動：1.透過課文閱讀，找出課文中的幾個小主題。第一節結束第二節：一、第一～六段課文閱讀理解（一）教師活動：1.第一段提問：以羅傑斯的話導入觀察自然的重要性。2.第二段提問：台灣欒樹是台灣特有種，請學生根據課文找出生長環境、對台灣的貢獻、欒樹種子結構的特殊性。（二）學生活動：1.學生找出臺灣欒樹的特性與環境關聯，根據課文證據，完成自己的台灣欒樹。二、七～十二段課文閱讀理解：一、命名探討與存在的價值（一）教師活動：1.說明植物命名的由來與意義，舉例俗名與學名的差異。2.第七～九段提問：（實用的存在）台灣先人對植物存在的態度。台灣欒樹的學名為何以Henry命名３.第十～十二段提問：（精神的存在）作者兩次見到台灣欒樹種子，請描述作者被觸動的心情感受為何4.作者描述和誰一起見到台灣欒樹種子以及所見所感。（二）學生活動：1.學生根據課文內容擷取訊息，並回答問題。三、隨機抽問、回家作業四、回家作業：1.根據你的判斷，植物俗名的由來，可能有哪些原因？（上網搜尋彙整）2.介紹一種台灣原生特有的植物3.觀看影片：https://www.youtube.com/watch?v=koL4s-fUiJI，並閱讀補充資料：https://e-info.org.tw/sunday/culture/2001/culture01111101.htm，回答下列問題：(1)台灣欒樹有兩個學名：KoelreuteriahenryiDummer及KoelreuteriaformosanaHayayta，根據文章描述，哪一個學名是比較適當的？為什麼？第二節結束第三節一、存在價值的討論：（一）教師活動：1.台灣欒樹的存在價值以Ｔ形圖讓學生區分實用價值、精神價值2.對應科普文學的寫作價值：科學內容和文學手法（二）學生活動：1.透過課文內容以及小組討論完成Ｔ形圖二、植物俗名的由來（一）教學活動：1.透過學生回家作業討論三、台灣欒樹的四色變換（一）教學活動：1.根據影片及文章（回家作業），請學生以時間軸描述台灣欒樹的顏色變換（二）學生活動：1.完成台灣欒樹的時間軸第三節結束

詞義[二]／反義詞2

句義[三]／句義2

詞義[一]／多義詞1

詞義[一]／反義詞1