還以為語文課只能用傳統的講述教學法嗎?你還以為語文課枯燥乏味嗎？覺得小孩的課文統整能力不佳嗎?這一次，試試看不同的分組合作學習，發現孩子們為爆發的潛能！

透過學生閱讀書籍、影片、生活體驗、創意聯想寫作和看圖說故事，培養學生的創造力。

我的好朋友仿寫作文

介紹電影《史瑞克》，引導學生聯想古典童話；並介紹史瑞克與費歐那公主，導引出主題「對王子與公主的傳統印象和現代觀念」，透過藝文表演藝術教學，讓學生認識童話故事

透過學生閱讀書籍、影片、生活體驗、創意聯想寫作和看圖說故事，培養學生的創造力。

透過影片讓學生學習中國戲劇及文化的完美結合

透過戴勝益董事長給兒子的一封信，讓學生能學習自我獨立

透過名導演的小故事，了解韜光養晦的人生態度

在「五年５班三劍客」這本書中，我們所感受到的是正要進入青春期的少年們純真率性的一面，整本書的主軸貫穿在一個主題上，那就是「天生我才必有用」。由看重自己出發，進而尊重他人，我們看到少年們彼此之間的關懷、分享與鼓勵，也看到了少年們面對挫折的堅強，許多生活上所會遇到的情境與價值衝突，與孩子們一起進行深入探討。

從孩子的舊有經驗提取有興趣的部分—學校到底有沒有種蔬菜？給予幾個主題縱向式的再澄清、再學習、更精緻的探索與體驗課程，期望能透過真實情境、溝通與合作、拜訪與訪問與閱讀分享，解決學生的問題意識，培養樂當小農夫的態度與情操。 全案共分為四個主題軸：「學校有種蔬菜嗎？」、「拜訪重安的快樂農園」、「我想要播種蔬菜」、「幫植物換新家」，探索概念環環相扣。首先，在我們社區處處可見一畝一畝小小的農園，學校也栽種了一些蔬菜，孩子知道農園和蔬菜的存在嗎?對一年級上學期沒有種植經驗的他們，知道蔬菜是怎們開始生長的?他們又會提出什麼令老師意想不到的問題和驚喜呢?最後，就從想蔬菜的問題開始和學生一起探究這個課題吧！ 其二，上次的課堂中學生提及許多菜自己家裡就有種植，和學生討論後，決定進行拜訪重安快樂農園的活動，找出許多問題的答案。這個活動進行了兩次，一次以社區附近的小農園為探索對象（都與家長錯失機會），學生對蔬菜有更多觀察經驗的累積，但老師期望學生有溝通能力上的表現仍然沒展現出來。於是，再進行第二次的拜訪活動，讓學生有更多訪談和溝通經驗的累積。 接著，拜訪完重安的快樂農園，學生越來越想要自己親自動手種菜，「我想要播種蔬菜」的課程就誕生了。這個課程我希望能讓學生自己決定他要種什麼蔬菜，如何種？用什麼容器種？種完後要擺在哪裡？的問題，在彼此相互討論與探究中，學生學習如何種下自己的蔬菜。 最後，學生播種的蔬菜長大了，越長越高，孩子說：「根要長大，不能一直放在盆子裡，要把蔬菜種在更寬大的地方。」就這樣，我們在校園中找了一個角落，幫植物佈置一個舒服的新家。這個課程的設計，有一個最單純的想法就是希望學生喜愛自己動手種菜，讓阿公、阿嬤和媽媽喜愛種菜的心，傳承在他們的心田裡。