瀕臨絕種的台灣黑熊教案

周大觀~我還有一隻腳~閱讀學習單

在十月十九日星期五早上在武德殿邀請黃文龍里長為低年級小朋友進行「阿公阿嬤來講古」分享社區故事，接著里長伯伯又協助我們在永華里踏查時解說，為了感謝里長伯伯，並配合國語第七課課文，我們一起來寫封信謝謝里長伯伯。

拍拍手

描述帕布羅明白藝術創作真義的過程。真正的好作品不是需要華麗形式或純熟的繪畫技巧，而是要讓畫具有生命力能讓人感動，這樣才是一幅好作品。

利用e化教室的設施，可讓作文教學更加靈活生動呈現在學生眼前，讓抽象的概念具體呈現，以利學生學習，再融合電子書中的實作練習，希望達到以下的目的： (一)作文教學往往流於老師給個題目，學生交篇作文，這樣就交差了事，然而利用e化教室的設備，能夠將死板的作文理論呈現在學生眼前。 (二)學生不僅可以了解作文的基本理論，還可以透過實例的介紹立即結合理論和實務。 (三)學生在教學之後，立即進行反饋，並且在討論和互相觀摩中了解他們的寫作模式和其優缺點。

1.認識周芬伶的寫作特色 2.學習作者化用典故的寫作手法 3.學習寄物以抒情的寫作手法 4.體會作者對細小微物的發想之情

本教學設計以「老師，你也錯了！」為另一延申主題，欲藉由此較醒目之題名強調「性別角色偏見」存在於你我周遭生活中的事實。以教師不自覺陷入迷思而「導演」學生演出的生活劇為題材，除了原本進行的作文教學，更在學生進入情境後，除了錯別字教學的「主學習」外，更引導學生進行「副學習」：發現社會中往往對「性別角色」產生偏見而不自知，進而培養學生敏銳觀察力與批判思考建立正確價值觀的能力。此為原先教學設計之「弦外之音」，但經實際實施後，不僅能達成教學目標，更讓學生留下深刻印象，且能移轉經驗體會發現社會中許多事件的多樣化。「老師錯了！」，但這個錯誤同時也凸顯了性別角色問題之所在，讓學生了解並改正。這個錯誤，其實挺值得的！

（夏夜〉屬於新詩中的童詩。作者楊喚運用觀察與想像，以擬人的手法描寫夏夜的 熱鬧、豐富，洋溢著天真浪漫的稚子情懷。

1.以結構明確且內容具有反覆特性之故事教材，教導學生認識故事內容構成要素。 2.以故事內容及圖片，引導學生觀察並仿說說出圖片重要訊息，增進語句結構及表達能力。 3.藉由獨立看圖說故事，訓練圖片觀察及表達重要訊息之能力。 4.引導學生觀察圖片，預測思考後面故事的發展，以協助其理解故事內容。