引導學生運用心智圖的思考模式與小組成員邊討論邊寫水果童詩學習單

(1)藉由「一起來寫詩」的故事題材，引導學生觀察生活週遭景物的變化，學習運用感官仔細的觀察，並展開想像的翅膀，以完整的語句表達自己的想法，培養學生寫作童詩和欣賞童詩的能力。(2)透過實際觸摸、討論、問答等方式，引導學生說出觀察的內容。

能分組與同組員合作觀察水果、討論和共同寫下水果的創意詩句和意境，體會 寫作與想像的樂趣。

透過創思工具進行座右銘文章導讀及教學

兒子剛上小學時，父親過世了，媽媽和兒子相互扶持，用一堆黃土輕輕送走了父親。母親沒改嫁，含辛茹苦地拉拔著兒子，那時，家裡沒有電，兒子每晚在油燈下書聲琅琅、寫寫畫畫，母親拿著針線，輕輕、細細地將母愛密密縫進兒子的衣衫。(白日依山盡、黃河入海流……)

作者介紹、課文內容與修辭、應用練習相關題目

學科類學習對於孩子來說是困難、枯燥無味的，常問孩子們最愛的科目不外乎是體育、電腦或美勞課，這些科目有共同性—給孩子實地操作的機會，為了提昇孩子對語文的吸引力，設計讓孩子參與感課程則為首要條件，為了不增加老師重新設計活動的壓力，則以課文當作教材，採用活動式、遊戲式教學搭配搶答回饋系統，給每個孩子參與搶答的機會，讓孩子透過自主學習（如：先行預習每課新課文、造語詞查生字，預備隔天到校參與搶答機會）組織架構自我的語文學習方式，當孩子無意中發現語文閱讀樂趣時，或許會為他們開起人生另一扇窗，如同奧維爾．普瑞斯科：「很少孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。」再加上本學區因受到大環境影響這些家庭中的孩童，更因生長的環境文化刺激較少，認知及語文發展受到限制，若沒受到適當的教育，對於未來學習狀態令人堪慮。然閱讀，是培養學習競爭力的基礎，為許孩子透過閱讀累積知識讓他們可以站在巨人肩膀眺望未來機會、擴增弱勢學童生活經驗厚值語文能力，於是想說以孩子每天均會接觸到的國語課文、國語日報讀報實驗班每天人手一報優勢為出發，搭配e化媒材（教師自製搶答回饋系統、電子白板、實務投影機），設計活潑、互動式語文課程，誘發學生的學習興致，讓他們有更好的學習經驗進而能悠遊於書海中，一段時間後以標準化測驗（師大研發的聽覺理解測驗G34、周台傑教授研發的國語文能力測驗四年級）檢測該課程對於該班學童的語文能力提昇程度及優勢能力，瞭解弱勢能力作為未來課程的調整。

適用於閱讀教學~

師生根據真實故事改寫故事設計成電子書

從趣味漫畫猜謎中,學會成語的正確用法