讓學生利用電腦及動畫了解繪本的閱讀方式不僅僅只有繪本，也可利用資訊設備而了解故事要傳達的內容與意義，加深對繪本的體驗。

此次設計的教案是閱讀策略—故事結構法，並結合數位媒體，提供視覺及聽覺等多感官的刺激，讓學生能多元的學習。數位媒體中，在段落大意複習的部分，以文字配合動畫的方式呈現，彷彿在觀賞互動式的故事；在故事結構提問的部分，除了口頭提問以外，再加上簡報中的文字呈現，可給予注意力較不足的學生視覺提示；在重述故事部分，播放「神木的自我介紹」的自製影片，與學生扮演所說的自我介紹做比對，藉此加深其印象。

利用均一教育平台建構資源班學生與教師線上指派作業任務，將紙筆測驗轉換為線上挑戰，並搭配各項遊戲式挑戰，讓學生各個完成每一單元學習成就。

運用心智圖法融入各領域教學已行之有年，教師常鼓勵學生在手繪心智圖文字內容外加上插圖，不僅能豐富畫面增進美感，更能有效幫助記憶。但學生繪製心智圖往往需1小時以上的作業時間，在課程進度緊湊固定的壓力下，教師無法給予學生高頻率的施作練習，若能運用Xmind心智圖繪製軟體，則能大幅縮減學生繪製心智圖的時間，並透過使用資訊設備有效提升學生繪製心智圖的興趣。XMind軟體是繪製心智圖的自由軟體工具，下載簡便且持續推出更新版本。中文操作介面簡單易懂，編輯功能多元全面，十分適合國小學生等資訊軟體使用初學者，是發揮心智創意和協助統整歸納摘要的最佳教學軟體。尤其它是以符合邏輯歸納概念來設計，在應用上具備極高效益。運用Xmind軟體可提升國小學生繪製心智圖的興趣，並減少繪圖能力較差學生繪圖時所遭遇的挫折感，為文章摘要筆記歸納管理，提供另一條通往成功的道路。本教案目標學生為國小五年級學生，課程領域為國語文，使用版本為康軒版第九冊第十二課衝破逆境，在原本課程進度規劃下，調整一節課實施Xmind軟體操作教學，期望學生透過課程能學習多元的心智圖繪製方式，縮短學生繪製心智圖的時間，增進學生利用心智圖作摘要筆記的意願。

「看繪本學注音」是針對特教班孩子的需求所設計，希望透過繪本故事的引導和層次性的教學(故事閱讀→語詞認識→注音學習→聲調聆聽)，來達到注音學習的目的；同時並期望能培養孩子的閱讀興趣。 特教班的孩子普遍精細動作不佳，平板電腦的操作可同時訓練其精細動作的控制(使用手指)及視覺搜尋能力；且平板電腦的操作可減少教師主導教學，增進了孩子自我學習的機會，提升孩子的課堂參與度。

識字教學大致分為集中式教學和分散式教學，我們是以集中式教學為依據，我們設計的是一分高年級的識字教案，我們認為高年級的教學重點應該著重在他如何運用這些詞語並進而創作，因此我們設計的理念是從點（生字教學）、線（佳句欣賞與創作）然後完成面（作文習寫）。

翰林版國語課本五年級上學期第八課課文為〈古今西湖詩選〉，學生學習完本課之後，以本課介紹詩兩首為藍本，發展出介紹大鄉國小的歷史與環境為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入文學的描寫方式，使學生能生動且詳實的介紹所學校環境，進而透過網路讓更多的人瞭解大鄉國小。

於國語課堂中應用Oxford閱讀理解策略，結合平板電腦、教育部學習拍2.0線上平台，增進學生的閱讀理解能力。

1. 透過網路 youtube 影片，營造科技知識之氛圍，建立學生先備知識。2. 透過分組合作學習，教導學生繪製科技文章心智圖。

1. 學生將易錯題本的題目貼到Google表單中，製作成Kahoot題目。 2. 各組學生將題目打字，全班共同討論題目的適切性，針對易錯的觀念提出討論，製作Holiyo闖關題目。 3. 學生參考教育百科、教育大市集資料自學，以平板錄製解題達人到你家影片。 4. 學生掃描QR code條碼，以平板闖關。