讓學生利用電腦及動畫了解繪本的閱讀方式不僅僅只有繪本，也可利用資訊設備而了解故事要傳達的內容與意義，加深對繪本的體驗。

運用心智圖法融入各領域教學已行之有年，教師常鼓勵學生在手繪心智圖文字內容外加上插圖，不僅能豐富畫面增進美感，更能有效幫助記憶。但學生繪製心智圖往往需1小時以上的作業時間，在課程進度緊湊固定的壓力下，教師無法給予學生高頻率的施作練習，若能運用Xmind心智圖繪製軟體，則能大幅縮減學生繪製心智圖的時間，並透過使用資訊設備有效提升學生繪製心智圖的興趣。XMind軟體是繪製心智圖的自由軟體工具，下載簡便且持續推出更新版本。中文操作介面簡單易懂，編輯功能多元全面，十分適合國小學生等資訊軟體使用初學者，是發揮心智創意和協助統整歸納摘要的最佳教學軟體。尤其它是以符合邏輯歸納概念來設計，在應用上具備極高效益。運用Xmind軟體可提升國小學生繪製心智圖的興趣，並減少繪圖能力較差學生繪圖時所遭遇的挫折感，為文章摘要筆記歸納管理，提供另一條通往成功的道路。本教案目標學生為國小五年級學生，課程領域為國語文，使用版本為康軒版第九冊第十二課衝破逆境，在原本課程進度規劃下，調整一節課實施Xmind軟體操作教學，期望學生透過課程能學習多元的心智圖繪製方式，縮短學生繪製心智圖的時間，增進學生利用心智圖作摘要筆記的意願。

本教案主要以MAPS提問教學法進行語文科教學活動，並搭配教室大型觸控顯示器，並於ITS5教學平台上進行教學活動，教師提問問題後學生分組進行討論，將答案書寫於各組學生用平板電腦後傳送至螢幕上進行全班討論，並逐一畫記重點，最後由學生繪製學生版心智圖，學習摘要文章重點與各段結構分析。

翰林版國語課本五年級上學期第八課課文為〈古今西湖詩選〉，學生學習完本課之後，以本課介紹詩兩首為藍本，發展出介紹大鄉國小的歷史與環境為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入文學的描寫方式，使學生能生動且詳實的介紹所學校環境，進而透過網路讓更多的人瞭解大鄉國小。

於國語課堂中應用Oxford閱讀理解策略，結合平板電腦、教育部學習拍2.0線上平台，增進學生的閱讀理解能力。

由老師帶領學生利用「刪除/歸納/找主題句」策略，針對第一、二段進行文本分析，進而讓學生採小組合作方式，利用此策略練習分析第三段，最後，撤除老師與學生的鷹架支持，讓學生試著針對第四段找主題句。

1.模擬公視節目一字千金，將字音字形知識融入，達到寓教於樂的教學效果。2. 配合資訊科技設備,以及 APP 一字答答，達到數位教學與學習。 3. 利用團隊活動，促進班級團體動力，建立合作互助的班級氣氛。

1. 透過網路 youtube 影片，營造科技知識之氛圍，建立學生先備知識。2. 透過分組合作學習，教導學生繪製科技文章心智圖。

希冀學生透過認識校園相關活動，可以對校園植物有進一步的認識，於是帶領學生進行分組，拿著平板至植物標示牌掃QR，以聯結至植物介紹網站，認識植物的名稱與特性。 然而，當進行此活動時，發現校內植物介紹網站以國字呈現內容，且內容簡略，對於低年級的學生而言，因識字不多的緣故，而無法進一步的瞭解，於是，興起帶領學生做語音導覽的念頭。「校園植物語音導覽」若是建置成功，將嘉惠未來的低、中年級學生，能以聆聽語音導覽的方式，與植物親近做朋友，瞭解不同植物的名稱和特性，進而愛護校園環境。 語文課重視「朗讀訓練」，所以，本活動先請學生蒐集校園植物的名稱，再三人一組以進行認領植物的分配；接著，透過探究和合作學習的過程，以行動載具平板查詢認領植物的資料，請學生將畫面擷取再存檔，由導師將學生找尋的資料進行編輯，再將「錄音稿」以國字注音的方式呈現；當學生拿到錄音稿後，開始進行反覆的朗讀練習；最後，再請家長協助孩子進行錄音的工作。老師再將學生的錄音檔做後製，並將檔案放至雲端，結合QR，讓校園學生或遊客，都可以掃QR以聆聽植物的語音導覽。 此活動的設計，除了讓學生在操作活動中，可以因植物錄音稿的朗讀、錄音而對此植物更加認識以外，也希望建置植物語音導覽 QR，讓學生因為自己的聲音被留在校園裡，因為自己做了對學校有貢獻的事，而感到自信與驕傲。我想對學生說：「孩子，你（妳）很棒！因為校園植物語音導覽 QR，讓更多人認識了這棵植物呢！」

國語教案-沉城之謎