利用平板和多媒體結合語文教學，讓學生融入詩詞意境。

期許學生在高年級階段能夠提升自己閱讀理解的能力，而本課文句優美卻是一篇議論文，因此設計裁切斷落讓學生排序找關鍵的活動，透過小組討論及發表、同儕間的語言及互動，學習當自己看到一篇陌生的文章時，如何去找到前後文的脈絡及了解文章內容。藉由資訊工具的融入，期待孩子們更能透過腦力激盪、彼此觀摩及挑戰，提升孩子閱讀理解的能力及興趣。

一、教材來源：翰林版國小國語第九冊統整活動二二、運用資源：LoiLoNote School電子書包教學軟體、iPad 、Apple TV

台灣自2006年參加PIRLS測驗計畫，學生排名從22名進步到第9名，但在歷次的評比中，卻也顯示台灣學生在閱讀存有正向態度偏低，自信心不足、城鄉差距等問題，尤其是在跨領域閱讀量的不足，因多數學校推動閱讀教育上，仍以語文領域作為閱讀的教學主體，然而閱讀是一切學科的基礎，孩子無法從閱讀當中提取關鍵的知識，在數學、社會或是自然等領域，均會產生混淆語意的問題，在教學現場有許多孩子認為閱讀能力即為背誦能力的展現，實際上缺少理解的背誦過程並未形成長期記憶，往往在考試過後即遺忘，學生時常陷入閱讀、背誦、應試、遺忘的循環過程，對於孩子認知能力沒有益處，更無益於關鍵能力的養成，社會領域內容廣泛，舉凡人口、經濟、交通、聚落、政治等均為領域教學內容，而上述的範圍均和生活息息相關，孩子習於以背誦作為社會學科的學習方式，容易對於領域文本產生倦怠感，因此這個活動設計希望將閱讀理解帶入社會領域的教學，讓孩子從預測、摘要、連結等閱讀策略中，重新看見文本與圖片的意涵，提升整體教學的成效。

智慧學習教室教案(國語)

配合本校的性別平等教育宣導，以繪本「小罐頭」引導學生學習「如何看到自己的優點」和「肯定自我的能力」，再結合閱讀理解策略，讓學生能更深入理解本書蘊藏的內容。經由觸控電視及平板電腦的使用，再配合相關的軟體，便於與學生互動，得到即時回饋，讓學生專注力提升，也提升學習效果。

本教案為康軒四上國語第11課(水果們的晚會)的課程設計，透過一次又一次的任務、一個又一個的教學活動，讓學生對楊喚的新詩有更深層的了解，並且享受作者創意安排帶來閱讀更多的想像與喜悅，進而願意仿寫與創造屬於個人獨特的創意發想空間。

以特教班為出發設計，以國語文領域為教案內容的智慧教室教學計畫。

本教案結合觸控螢幕白板功能，此堂課為內容深究後之延伸教學，先以Kahoot搶答活動，引起學生學習動機，喚起學生舊經驗聯結，藉由課堂口語表達及小組討論，引導學生進行發展活動及公共藝術設計。課堂中藉由觸屏及平板電腦，配合觸控螢幕功能，例：螢幕推送、新增註解等輔助，與學生進行互動教學並即時回饋，讓課堂變得活潑有變化，使學生專注力提升，也提升學習效果。

本課閱讀理解策略指導重點在於了解課文結構，藉由「心智圖」策略進行課文內容摘要。(1)藉由課文結構的理解，運用心智圖，摘要課文大意。(2)透過教師放聲思考示範，使學生理解心智圖的歷程。(3)透過小組討論、同質分組，增進同儕互動，合作完成。(4)利用增強策略，增進學生上課動機，並鼓勵其良好表現。