前瞻基礎建設-強化數位教學暨學習資訊應用環境計畫學生利用個人平板電腦與APP：Kahoot進行形成性評量

於前瞻基礎建設－互動電視液晶顯示器上進行輔助及互動教學，教學內容為大意摘取。

藉由互動遊戲的方式可以讓小朋友了解課文中的修辭、生字、字詞解釋及文章理解，更透過互動遊戲的特色，引發學生更多的聯想力跟理解力。

以「拔一條河」一課作為記敘文要素的教學媒介，藉由因材網及學習拍兩個平台的配合，結合自主學習流程「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」及「教師導學」這四學流程，培養孩子「自知」、「自理」、「自評」、「自強」的學習能力，讓記敘文不只是記敘文，更是打開孩子眼界，建立讀寫能力，並培養後設認知的那條重要繩索。正如「拔一條河」一文中說的，不只是「拔」贏了現在這條競爭的河，更贏回學習的自信與笑容。

《向世界打招呼》/小魯出版社 《聽說讀寫有策略》/小魯出版社

1.邀約信範例格式PPT 讓學生學習一封邀約信的完整內容基本架構和禮貌2.曼陀羅思考法PPT 曼陀羅是一種圖像化的思考模式，透過圖像化可以讓我們對於主題所延伸出來的內容一目了然。3. 曼陀羅思考學習單 小組集思廣益，先由個人將問題寫在便利貼上，再匯集小組討論分類將問題貼在不同的格子內，串成一封信的主要內容4. Chromebook簡報共作檔案 各小組藉由Chromebook共作檔案，6.學習單-訪問邀請函 透過曼陀羅思考法的概念幫助孩子由生態池現況提出問題

以「分享的力量」一課作為議論文要素的教學媒介，藉由因材網及學習拍兩個平台的配合，結合自主學習流程「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」及「教師導學」這四學流程，培養孩子「自知」、「自理」、「自評」、「自強」的學習能力，讓議論文不只是議論文，更是打開孩子眼界，建立讀寫能力，並培養後設認知的那條重要繩索。正如「分享的力量」一文中說的，四學模式，在於培養「你好，我也好」的心態，學會樂於分享，懂得廣結善緣，整合這些善念的力量，相信必能成就一番偉大的事業。

講者介紹： 凌 天 國立交通大學建築研究所助理教授 美國康乃爾大學建築碩士 黃莉婷 實踐大學服裝設計學系副教授 英國倫敦大學建築設計碩士 徐景亭 東海醫院設計工作室創辦人 實踐大學工業產品設計學士 張妃滿 國立臺灣藝術大學視覺傳達設計學系副教授 日本大學藝術學部造形藝術專攻藝術學博士 黃琬雯 元智大學藝術與設計學系助理教授 日本東京大學工學系研究科建築學專攻博士 課程概述： 依據總綱規劃說明，加深加廣學習課程，以銜接不同進路大學院校教育之需要，本單元邀請「設計」可對接之大學進路校系師長，簡要說明大學各科系課程，包含視覺傳達（平面設計）、工業設計、空間設計（室內、建築、都市、景觀等）等不同面向，以協助同學進一步瞭解，設計相關科系學習目標的差異。

利用康軒二上國語第五課走過小巷的課文內容進行分析後，帶領孩子進行課文仿作。孩子熟悉的部落及泰雅文化，經由孩子的觀察及想像，化身為寫作題材，並透過寫作學習單逐步帶領孩子搭起寫作的鷹架。最後利用分享發表會，相互觀摩彼此的作品。

老師將學習扶助教材匯入學習吧，讓學生利用平板或電腦進行自主學習，並於後台檢測分析學生學習成效，於課堂間適時進行迷思概念釐清及重點複習。