近年來教育在橫向的擴充與縱向的提升方面，均有顯著的進展，唯仍未能完全解決城鄉教育發展失衡的問題。一些位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、教師流動率過高等文化不利地區的學校，解決特殊問題所需的資源無法充分獲得，期許「樂活U未來」能透過網路無遠弗屆的班級交流，平衡城鄉資源，提升樂活無所不在的U化學習環境與品質，整合教育界不同的教學資源，縮短城鄉教育差距，期望朝向理想邁進，達成未來想像與創意人才的教育願景。 高年級不間斷閱讀理解課程，達到未來想像永續創意。透過社團人才，協助U未來（1）語文視訊對話、U未來（2）語文遠距教學、U未來（3）童軍體驗學習等活動，間接達成未來想像與創意人才。高年級透過實踐樂活課程，建制無校園障礙的U化教學情境，結合已開發教材與教學資源，繼續關於重大議題如環境議題、海洋議題與國際議題的未來想像與創意人才。海神文化教學團隊中，教師協同備課，分析「海洋教育」、「專題研究」與「國際教育」教材內容、引領討論方法、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀典型案例、尋求啟發研討、共同集思廣益。過程中，以主題經驗分享進行課程發展，發展試驗課程並研發創新課程，結合教學媒材研發與教學方法創新。邀請校外專家學者進行講座或研習會，增進師生校園認知與閱讀能力。在小朋友參與體驗校園的專題活動之後，親子合力下尋找具特色之焦點主題，由教師團隊及校園熱心人士擔任顧問團，進行校園深度參訪與資料搜集。 本閱讀教學舉辦教學觀摩會，對全校師生進行公開觀課，強化將資料轉化為課程之相關理念。針對校內閱讀與專題研究，運用電腦軟體將課程資料彙編為資料，由學生分組創作，再經由校內教師初審，再委由校外專家複核，強化閱讀與專題教學，隨時與校園脈動取得平衡。最後，結合學校本位課程發展與實施，落實於語文、自然與社會教學活動中。

國語文結合自然領域，運用繪本綠色能源島繪本介紹能源，並加入課程設計實作。

本校因積極推動行動學習，是行動學習模範學校，孩子們也因為使用平板載具來輔助學習， 有積極之學習動機，結合翰林國語第五冊第十一課 (看海豚跳舞)搭配VR載具和透過Google Expedition完成找海豚任務之行動學習，提升學習動機並學會透過寫作表達自己的想法和觀點並誘導兒童更樂於走進大自然。除了增廣知識見聞，也同時藉此學習瞭解遊記的寫作技巧與形式。

該資源為本校國文科生態主題課程搭配資訊科技融入教學的教案

四年級下學期康軒國語

運用平板的網路查詢功能，讓學生查詢並使用「教育部國字筆順教學網行動版」，來學習正確的國字筆順書寫順序，進而製作生字練習簿來自我練習。

課文內容深究

形近字

第一單元「海洋世界」第一、二課為記敘文，第三課為說明文，第四課為詩歌。本節課為第二課與第三課兩種文類之間的過渡，意圖使用「啟事」這種應用文結合故事手法進行小品的創新寫作。

學生利用imovie編輯影片文稿，在教育雲的「教育媒體語音」觀看校園新聞，使用apple tv投影自己的作品，利用hiteach 、hi learning傳送自己作品，供全班欣賞。