龍華國小位在高雄市人文及自然薈萃之區，學校所在區域類型是一所市區大校，普通班班級數 87 班，全校學生人數約 2600 人，教職員工數 208 人。都市叢林、高樓林立是多數人對龍華的第一印象，然而再仔細探看龍華，愛河、壽山與凹子底森林公園環抱圍繞，高人口密度和家長社經，周邊有豐富的文化、教育、休閒育樂及大眾運輸交通設施。耕耘閱讀多年，2011 年榮獲教育部閱讀磐石獎，為龍華奠定豐厚的人文氛圍。隨著城市國際化及時代全球化，龍華也展開資訊科技融入教學應用的新路，以資訊科技結合國際教育成為龍華課程發展新方向與特色。自 106 年度加入教育部中小學行動學習計畫行列，2017 年以「啟動 DNA，E 起飛閱世界趣」方案榮獲教育部 106年度資訊科技融入教學創新應用優勝團隊，107、108 年度皆持續申辦行動學習計畫。獲獎的肯定不僅讓全校親師生振奮，更讓全體夥伴堅定與認同這是一條不悔的教育路。有鑒於國際教育是龍華國小學校本位課程的主軸，國際教育與資訊科技兩者密不可分的連結與趨勢，現在與未來，我們致力於實現「活力、創新、多元，親師生快樂學習」學校願景，一步一步朝向建構「以資訊科技為學習的翅膀，帶領學生用行動探索世界」的學校。

在106年初本校以校名之英文縮寫-RFES，為發想，在行動學習社群同仁多次聚會討論後，就本校原有的閱讀推動思維基楚下，定其教學模式-rfes。即：.read / research -閱讀/ 探究.flip-翻轉教室.experience或evaluate-能體現學習經驗並接受測驗或評鑑.show或share-表現自我，享受知識之分享。期盼此一模式除了鼓勵師生持續保有閱讀習慣外，亦藉有教學翻轉的思維，倡導教學者課前平台備課，學生課中互動式之討論；然教學者的有效引導，是課堂成敗的關鍵。老師著重在備課，學生於課堂中以平板載具作為學習的工具，除了教學平台的師生互動及測驗外，隨時從雲端獲得知識之學習經驗，是傳統課堂無法做到的。現在的學生可說是數位原住民，導正運用載具於學習知識上，是老師教學上重要的思考方式。社群平台如雨後春筍般冒起，引導並鼓勵學生將自己所得之知識，有自信的表達並願意無私的和其他同仁共享，達到彼此共好，亦是未來地球的公民的重要素養之一。

透過深耕校本閱讀，內化學生閱讀理解，長期浸潤語文領域，運用教育部的雲端影音庫，延伸知識內容並著重生活經驗連結，使學生能主動蒐集、分析、歸納並活用知識內容，以期建構閱讀人文素養。因應教育部108課綱的程式教育與符合未來遊戲式的教學，藉由高互動性的載具，培養學生主動學習參與，並運用 STEAM 的教育概念與發展創客精神，聚焦學生跨領域的實作能力，將知識活化到生活應用，並進行專題式的探究學習，以培養及扎根科技素養。最後將本校的藝術特色課程強化學習者的美感體驗，透過多元媒材蒐集與統整，培養美感知能，善用媒材運用技巧，藝術深耕到日常生活，並結合美術館社區及校園公共藝術，激發學生的想像空間與創造力，豐富藝術涵養。為了串聯中山的過去、現在與未來，校園文化氛圍以數位化、藝術化與國際化為方向，朝向「領航中山」為核心宗旨，從深耕閱讀、沉浸藝術、創新 E 化，期待學子敞開心胸，開創璀璨的未來，建構人文與數位科技優質的校園。

以強調從「動手做」結合 E 化資訊科技體驗教育，深耕在地產業文化的概念，研發出符合本校學生認識家鄉、體驗家鄉、認同家鄉的創新教學模式，我們將此種創新教學模式，發展「ED-PBL」體驗式專案導向學習模式。其一，選擇與學生經驗最貼近的在地竹子產業文化議題作為科技融入教學主軸；其二，實施本教學模式時透過體驗活動讓學生走入社區、動手創作、互動與溝通，去應用科技工具紀錄所學歷程；其三本團隊成員藉由科技融入協同教學加強學生統整的能力，彌補分科學習及資訊素養的不足；其四，透過使用新興資訊科技教學工具及教育雲資源平台讓學生接觸不同以往的數位化學習經驗，激發學習動機；其五，本模式強調學生的行動體驗力，把認知能力與問題解決力結合產生資訊科技運用體驗行動；其六，藉由資訊科技教學工具產出數位資源，把學生多元成果送上雲端，讓更多人一起了解故鄉文化及資訊科技運用新模式。

行動學習課程在本校已發展數年，解決孩子生活中「食」的情境問題為專題學習的方向，課程教學模式為「ISPA」（Innovation創意、STEAM教育、PBL專題探究、Ability關鍵能力），透過資訊科技的輔助與應用，整合成食安課程的教學內涵與目標，涵養學生公民意識與行動的素養。課程分為三大面向：「人與自己」、「人與社會」、「人與環境」，從「人與自己」為出發，建構個人營養知識，維護自身飲食健康以解決自身的飲食問題；接者「人與社會」則是加入社區工廠食安的參訪及公民意識與行動力，從自身與家庭走入社區、家鄉；最後則是「人與環境」探討環境與食物的連結關係，今年我們將課程延伸至「水」，藉由探索食物來源十分重要的水作為起點，讓孩子去意識、察覺、探討、實踐在嘉南平原及附小的水之源，也成就了今年的「ISPA好”實”力」。

本校發展 「用行動ｉ青草湖」 主題課程 ，結合 行動學習、食農教 育海洋閱讀育、遊學課程為五大校訂主軸，發展青小在地幸福的本位海洋河湖環境行動探索。此次方案 「青草湖 -風華再現 」為本校 本課程的 一部分，透過 派送 情境 讓學生投入 ，進行 青草湖周遭的 植物現況探索 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 概念 問題， 並活用 保育 家 的腳色進行 實作 改善， 帶領孩子 用行動 i青草湖 來認識 ~海洋河湖環境 生態 、發現 ~青草湖歷 史文化、探索 ~青草湖水域生態、體驗 ~多元食農植物， 來與青草湖這塊土地產生連結「因 了解而產生關懷；因行動」， 了解而產生關懷；因行動」， 藉此 反思能為這塊土地 做些什麼 ，成為一個真正用行動來改變這塊土地的創客保育家 。

南化國小教師團隊以「We are SMART」理念將資訊融入教學中，透過行動學習的創新教學培養孩子的5C關鍵能力。在原有的領域課程之中，結合6E教學法改變孩子的學習態度及方法進而提升學習效能。在校本課程中導入PBL專題導向教學法，教師與孩子建構的生態教學模組，曾代表臺灣與美國環保署簽訂「臺美生態學校夥伴計畫」（Eco-School），並榮獲全臺南市唯一山野教育種子學校，教學團隊以PBL專題導向教學法結合行動學習，培養孩子具備認知與非認知能力。多樣且系統化的數位課程讓偏鄉山林裡的孩子展現學習的行動力、探索能力及創新能力，培養每一個孩子成為南化Smart小泰山 山林Eco行動王。

以「e遊微境，創藝無限」為主軸，設計出「林本源之源」、「林本源之美」、「林本源之遊」等主題課程，與學校願景及行動學習教育理念相呼應，讓我們的課程更加豐富、創新，因此除了能讓學生有效學習、發揮創意及培養批判思考力外，亦能提升重慶五力及提升學生在地認同、美感能力。今年度我們的設備整合、團隊運作、班級經營、教材教法、多元評量均由「ENJOY」(模式)進階到「ENJOY 2.0」(模式)，讓師生持續享受行動學習課程的樂趣之外，亦增加了在地人文關懷，讓課程更有溫度、更有感覺，師生也能更熱情的投入及體驗各項課程的學習。

1997年，引發全彰化市新生家長關注，第一所設有天文台的國中誕生。2017年，彰興國中規劃二十四項 STAR 創意行動天文課程，開發 ORID 主題焦點討論法的教學模式，發展教材教法範本，促使典範轉移、整體性教學，讓彰興國中畢業的孩子，都有受過校本天文行動學習課程洗禮。彰興國中的孩子將站在自己的校園，帶著平板，自豪的向著天空吶喊：「宇宙，我們來了！」