創立於民國七十四年，毗鄰楠梓加工出口區及國立高雄大學，現有普通班五十九班、資優班三班、資源班二班、幼稚班一班，約有三十五年歷史，是一所充滿朝氣與活力的學校。加昌國小為全方位發展之學習型組織，教師在專業素養上能不斷精進提升，致力創造學生之學習優勢，其學校經營特色為深耕閱讀心靈、推動環境教育、經營藝文校園、促進健康人生、創造飛揚童年、行動學習與國際教育、樂齡學習。新世代對氣候議題的重視，近年來蓬勃發展。幾年前全球開始串連「氣候大遊行」，到近期16歲瑞典女孩桑柏格（Greta Thunberg）發起「氣候週五罷課行動」，要求政府採取氣候行動、捍衛年輕世代的未來。從強調「認識」氣候議題，到後來「倡議」氣候行動，演變至目前「救援」，從「全球氣候行動峰會」（Global Climate Action Summit），讓人振奮的消息告訴我們，降低排碳是可以做到的，所以如何守護我們這塊美樂地，一直是加昌國小行動學課程的核心目標與價值，成為課程重要的議題。

阿蓮國小在100年獲得教育部資訊科技融入教學典範團隊，以及通過申請高雄市政府教育局隨身學推動數位閱讀計畫、連續三年申請到高雄市電子書包行動學習計畫和信望愛基金會計畫，103年度高雄市國小英語「數位學習活動設計」比賽特優，在106年度也參與了教育部適性化教學推廣計畫（因材網），在在展現我們在資訊科技融入教學上推動的努力和既有的好基礎。「以科技為用，以學生為本」，是我們團隊成員自我勉勵、自我促進的創新心靈方程式，未來團隊的還會努力再努力，一切都是希望培養我們的孩子喜歡學習、主動學習，讓我們繼續努力，開創優質教育，帶孩子迎向未來。

包含六大領域：智慧學習、智慧行政、智慧綠能、智慧保健、智慧社群、智慧管理。其中強調以學生為主體的學習，期透過智慧校園使學生個別化、自主學習、及合作學習、並經由知識點分析，逐漸建構「學生學習成長履歷」。智慧學習也能協助老師做課程分析及創新教學，更可診斷學生學習成效、進行即時的補救教學等雲端的服務。換言之，能實現 3A 無縫學習的願景，即人人可學、處處可學、時時可學。

本計畫以名間鄉著名的「茶」產業出發，以「茶、查、察」為主題，由六年級二個班就語文領域、社會領域及綜合領域進行教學。之所以以「茶、查、察」為主題教學，我們希望學生從地方、從社區出發，關心自己所處的家鄉產業，結合到課堂教學，讓學習與生活結合，讓孩子對家鄉產生情感的連結，是一種生命教育的體現。希望透過課程激發孩子「好奇心」、「發現問題」與「產業在地認同」能力，進而培養5c能力。

以「生態美學・3D 創客・Old is New」為課程主題，規劃關懷學區生態環境教育、科技教育、陶藝課程、單車遊學、公揹婆舞蹈、鑼鼓隊等學校特色課程，從新的視野和觀點來思考二十一世紀學校的新願景，讓學校不僅是提倡自主學習、教育社區化，更是充滿知性和感性、合作與活力的學習型組織，讓校園充滿了關懷與愛、創新與科技，營造賢庵成為擁有活力與學習力的學習園地。

一個優秀偵探的養成，需要具備幾個重要能力的培養，這當中包含「閱讀能力」-您應該認同優秀的偵探都有閱讀習慣，定期更新資訊以幫助辦案；「團隊合作能力」-您應該也認同優秀的偵探都會有同伴，與人合作聽取大家的訊息以幫助辦案；「探究能力」-您應該也認同優秀的偵探都會針對一些細節仔細了解、思考，探究其真相以幫助辦案。這就是從「偵探學園」畢業的優秀偵探，必須具備的三大能力。

從校本課程「擠梅弄鹽」出發，結合藝文領域製作玻璃罐包裝、攝影社團製作瓶蓋貼紙、自然領域和綜合領域製作明信片吊卡、語文領域和藝文領域搭配製作出產品名稱與布包─每一個課程皆對應一項實體產出，從內容物到外包裝，全是學生應用所學、親手操作完成，也呼應了本校主題「『自』討梅趣，『造』就創意」的自造者精神。

「富源嬉遊記」的課程主軸建立在遊戲式學習的基礎上，讓唸書跟打電動、玩桌遊一樣有趣，在師生共同參與設計的遊戲中獲得認同感與成就感，遊戲是孩子們的最愛，以數位遊戲融入教學的學習的方式不僅能引起學童的學習動機，在提升學童學習興趣之際，也能改善其學習態度及成效。

在課程內容設計上則融入在地人文特色，以激發孩子愛鄉愛土的情操。最後，我們致力於完善無線網路的硬體建設，並結合行動載具及教育雲端資源，打造無界的學習環境，試圖翻轉孩子的學習，發展多元創新教學模式，培養學生善用數位科技溝通表達、合作學習、問題解決、創意思考及批判思考能力。

在軟硬體無虞的支援下，我們的課程設計，期望利用資訊科技媒體的協助，從培養學生5C能力出發，鼓勵各領域教師以多元教學法融入E化學習，應用各式教學APP、學習平台及電子書等數位資源，營造多元化數位學習型態，以因應「數位原住民」及「行動原生族」世代對新媒體學習的適應。