「富源嬉遊記」的課程主軸建立在遊戲式學習的基礎上，讓唸書跟打電動、玩桌遊一樣有趣，在師生共同參與設計的遊戲中獲得認同感與成就感，遊戲是孩子們的最愛，以數位遊戲融入教學的學習的方式不僅能引起學童的學習動機，在提升學童學習興趣之際，也能改善其學習態度及成效。

在課程內容設計上則融入在地人文特色，以激發孩子愛鄉愛土的情操。最後，我們致力於完善無線網路的硬體建設，並結合行動載具及教育雲端資源，打造無界的學習環境，試圖翻轉孩子的學習，發展多元創新教學模式，培養學生善用數位科技溝通表達、合作學習、問題解決、創意思考及批判思考能力。

在軟硬體無虞的支援下，我們的課程設計，期望利用資訊科技媒體的協助，從培養學生5C能力出發，鼓勵各領域教師以多元教學法融入E化學習，應用各式教學APP、學習平台及電子書等數位資源，營造多元化數位學習型態，以因應「數位原住民」及「行動原生族」世代對新媒體學習的適應。

行動學習團隊一開始選擇先從 社會領域實施行動學習 ，然後逐步實施到其他領域 ， 期望 利用 行動 載具 進行翻轉教學、 合作 學習， 將的自主權還給生並藉由本校發 展的 GCSE 教學模式，來 培養學生具有團隊合作、獨立思辨自主習 、溝通分享 及創 造思考 的

我們以「師法自然、快樂學習」的精神，將「學生學習為主體，生活經驗為重心」課程理念落實，發展具「健康與樂活」的特色的課程。在學生的學習過程中，我們從「心動」開始，以學校願景：尊重、負責、健康做延伸，讓學童從觀察體驗啟發學習的感受，激發學童獨立思考、主動學習的精神，從探索「行動」覺察自我與所處的環境，融入「Maker」精神連結「想」與「做」的過程，培養「想像」能力激發創意思考，「實踐」過程達成創新的可能；並運用科技與人合作、溝通分享、創新發展解決所面臨的問題。藉由實踐的行動中不斷的省思，從心動、行動到感動，發現這世界的真、善、美；並以PBL與ICT這對堅實的翅膀引導與協助孩子們走出自我、走進世界、翱翔於天際。

本校行動學習團隊，由校長擔任召集人，加上導師、科任教師和行政團隊共同組成，發展出食安課程-「食善玩嘉」，透過PBL的專題式學習，藉由真實的問題情境來激發學生的學習動機，以STEAM教育的科學、科技、工程、藝術、數學的跨學科課程，引導孩子們創新發想、思考探索及應用科技解決問題。加上與魚池國中發展課程共備的創新合作模式，從「行動、感恩、科技」的理念出發，讓兩所學校的孩子大手牽小手，一起以各自的能力及優勢，相互支援，達到共學與共好的目的，玩出科技的溫度。

五寮雲世代課程期許透過特色課程與數位載具，給予孩子展能舞台，讓孩子從表達中獲得勇氣，提升自信;在課堂中溝通與合作，培養同理心; 在舞台上創意展現自我潛能。此外，團隊更力利用場景的變換，讓孩子體驗不同的角色說不一樣的故事，進而學習到角色的特質，透過解說員、小記者、小主播、小導演特色課程的角色培養，讓孩子向內探索自我，向外溝通世界。讓五寮國小成為三峽地區的竹科新樂園、人才初培的搖籃之處。

可以帶著學生透過平板或是數位相機 進行生態觀察與紀錄。老師課前該如 何準備呢?透過將學生分組，每一組給 一台平板(如果有數位相機輔助更好) 再加上手機外接微距鏡，在平板上裝 好 S-viewer 的 App，透過 App 進行課 程紀錄，再透過網路圖鑑及社群辨識 所拍的生物，最後進行課堂及網路分享

課程以先蒐集各項資料帶領孩子「環境覺察」，再進入課程中進行「課程探究」認識颱風，了解其中自然科學原理及各項數學統計了解災害的可 怕、影響與關連，再進行「科技想像」，將解決方案繪製成設計圖，最後運 用科技與工程知能進行「生活實踐」，這個過程整合了各領域的學習。

本年度所進行的行動學習計畫，將學校本位課程發展更進一步擴展至學校本位E化課程的里程碑，展現行動學習之無所不在的學習特質，跨越時空與環境的藩籬，讓學習翻轉。希望藉由學校本位課程與E化課程的緊密結合，以及行動學習的發展，培養學生的創新、合作、溝通、批判思考，與解決複雜問題的廿一世紀5C關鍵能力