，我們 ，我們 在課程中 使用 平板電腦、 平板電腦、 Google 所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源適時地搭配 Kahoot! 這個在行動學習非常熱門的即時回饋系統，運用課前預與後複 習活動，我們將這些資訊工具融入到原有的教 學現場中 。在這一年豐富又充實、緊張刺 激的社會科行動學習課程，我們希望建構孩子完整史、地原貌之外同時能培養生問題解決、團隊合作溝通表達創意力及獨立思辨能的 5C關鍵能力

田園科技． U ME 共生，透過 U-無所不在的學習、 M-自造教育體驗學式的創客精 神，讓學習更有興趣並利用 E-科技學習以 qrcode 製作大富翁遊戲 ，VR 體驗創造 學生身歷其境的導覽效果，並利用平板顯微鏡、空拍機 、環景相機對週遭境深入 觀察 ;為了促進綠能、智動化的發想，運用溫度 及光感應器去控制植物室與光 度，製作追(太陽 )感測器，提出有效能源利用的發想並為了解決學習過程 器材上的限制，運用 3D 列印，讓學生習當一位科技農夫。

一個優秀偵探的養成，需要具備幾個重要能力的培養，這當中包含「閱讀能力」-您應該認同優秀的偵探都有閱讀習慣，定期更新資訊以幫助辦案；「團隊合作能力」-您應該也認同優秀的偵探都會有同伴，與人合作聽取大家的訊息以幫助辦案；「探究能力」-您應該也認同優秀的偵探都會針對一些細節仔細了解、思考，探究其真相以幫助辦案。這就是從「偵探學園」畢業的優秀偵探，必須具備的三大能力。

民族學童體察百年建築與文史保存的困難並深覺導覽解說人員的缺乏，執行「教POSE，玩行動，神氣雲現探東市！」專案，透過資訊科技錄製QR，提供遊客動態影片解說，並善用擴增實境AR，讓解說更活靈活現，更進一步以VR連通世界，真實借助科技力量，讓人不必親臨現場，就可來到雲端廟宇，彷彿民族小小解說員就在身邊為您專屬解說

在學習共同體、學思達、翻轉教育各種教育新浪潮的衝擊下，本校行動學習團隊發展出FACES創新教學模式，讓學生經由發現問題(Find a problem)，進而去分析問題(Analyze the problem)，發揮創造思考(Creative)，想出解決的方法，進一步體驗實踐(Experience)，最後成果展現(Show)包括數位說故事，AR平面導覽圖，藍田書院App，擴增實境AR書籤，虛擬實境VR導覽，美食趴趴Go。

本校行動載具融入教學的重點聚焦於語文、社會、藝文及環境教育領域，希望透過一系列課程活動的設計，在小組的互助合作與協同學習中，讓孩童除了習得學科知識，也能懂得與人相處和溝通，培養出有團隊合作能力、深具創造力、且更積極主動的自主學習者。

105年有感於「程式設計」與「STEAM(科學、技術、工程、藝術以及數學)」教育的重要，我們延續104年推動之課程主軸「課程扎根、學習策略、關鍵能力(修改)、跨國合作」，加入機器人，全方位培養孩子「程式設計與STEAM」的能力，扎根自然科學、數學教育。

「Maker」的精神是開創與突破，如果要把 Maker 的精神追溯到 MIT 的 Media Lab，那麼它最寶貴的精神應該是跨越一切既有的疆界與藩籬，追求革命性的突破，開創社會的新局。

以合作學習小組成就區分法(STAD)為基礎，加入翻轉教室的理念，以平板電腦為學生的學習載具，配合數位化測驗，發展出行動學習版的 FM-STAD 學習模式。

十二年國民教育新課綱即將在108年開始上路，此次課程設計即從「素養」為核心，設計東興小導遊課程。此課程從社會領域出發，中年級的課程主題環繞著「我的家鄉」，不過，教科書中的內容並不能將家鄉的面貌全然展現，因此除了希望學生認識自己所長家鄉的一草一木之外更結合語文、資訊、藝文領域、東興國際課程來設計出一套具備「素養」的課程，希望能使東興的學生具備適應現在生活及面對未來挑戰，所該具備的知識、能力與態度。東興小導遊課程的設計發想，期待透過孩子的眼睛去體驗、觀看、找出竹北的古蹟與美，讓孩子能設計出屬於自己的竹北一日遊行程，待每學期的國際交流教室蒞校教學時，能讓孩子自己帶著各國的教師，實際走訪竹北的古蹟、品嘗竹北的美食、發現屬於竹北的美，進而增進彼此的國際情誼。也期待透過帶領學生從所處的社區文化開始埋下種子，以五桿體驗的方式使其能理解本土文化，增進家鄉情感，並引導學生能養成自發主動的探究精神，將其想法與同儕分享，進而達到分享交流；最終，打開他們的國際視野。