本校自2000年以來，便對資訊教育進行推廣應用，以精進教師教學的專業知能為本校教學特色，同時亦配合教改潮流，以培養學生的能力為主要目標。過去我們以PBL創意教學中心為方向，結合網路學習、群組學習的概念，鼓勵教師進行創新教學。然而在教學過程中，發現授課老師除了需具備相關經驗及足夠的訓練外，於各科教學的過程中也需較長的時間規劃準備，在推動與落實上還有成長的地方。因此，我們將先前發展出的PBL 創意教學模式化，讓教師在應用過程中能更輕鬆上手。此外，教師可透過電子白板、實物攝影機等教學輔具的操作，提高教學的流暢性與效率，節省佈題時間，也讓學生能更有效掌握教師教學進度，並且能在教學過程中添加師生實作與互動遊戲等活動，讓教師的教學內容更加靈活，也更能符合當前教育現況所需。而在搭配IRS回饋系統或群組的使用下，學生透過分享、合作的過程，也提高了學生的課程參與度與學習態度。若再配合PBL情境的教學模式，引導學生進行問題思考、培養問題解決的能力，更能讓學生由過去被動的學習者轉變為參與教學活動的主體。在傳統教室展現新意，讓孩子快樂的迎向未來，培養孩子帶著走的能力，成為了新ㄧ代「互動教學世代」的思考主軸。

義盛國小是位在桃園縣復興鄉小烏來風景區內的原住民小學，也是本次參與典範團隊選拔當中規模最小的學校。有鑒於泰雅文化的逐漸流失，於是以泰雅神話為主軸，結合小烏來得天獨厚的自然生態環境，發展以環保、溪流與泰雅神話故事為題材的方案課程。 義盛國小資訊科技融入教學創新方案主要是由劉筱惠校長與教師團隊共同對話與激盪，規畫出相關特色課程，打破年級的界線，以分組教學、年段教學、全校參與的方式進行，依據學生的學習興趣及發展，在各學習領域中融入了環境保育、部落永續、文化傳承等概念，設計了讓學生有多元展能舞台的戲劇展演、故事共創、泰雅神話電子書與繪本創作等教學活動，讓孩子透過資訊融入教學的模式學習與成長，創造更多自我認同與肯定的機會，期望義盛的泰雅之子能從山谷走出去、跟世界接軌，昂首闊步、邁向未來。

本校漢字藝術創意教學團隊所設計之「漢字有藝思」專題探索課程，從低年級〈信手拈字〉開始，透過童話故事情境的引導，激發小朋友的想像力，運用周遭的物品排列成漢字字形，呈現故事情境所需的訊息。除了透過遊戲讓孩子對於漢字結構有更深刻的認識之外，更提升孩子閱讀興趣以及大小肌肉協調性。中年級〈筆轉乾坤〉課程的設計著重在對於書寫工具的探索及運用各種毛筆創作，在學習活動中孩子認識毛筆的演變、製筆的方法，以及各種筆毛書寫的線條變化等，也引導孩子發揮想像力，利用生活中的素材做成各種毛筆，然後利用自製的毛筆書寫創作，並運用自己的想像加以詮釋。高年級則透過〈漢字密碼〉的探索活動，讓孩子認識漢字「六書」的造字原理，並引導孩子運用象形、指事、會意、形聲等原理融合個人想像力造字造詞，增進孩子對於漢字形音義合體之藝術特質的好奇與興趣。

學校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97年國民中小學九年一貫課程綱要，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成「科技的發展」精神與內涵。

「學校建築的各個空間、角落，應該是一個個可述說教育故事的空間」。本校未來教室設立後，新的資訊傳播科技對於教學而言，無疑地是一個很重要的利器，藉由營造科技化的學習情境，提供教師應用資訊科技創新教學模式之有利條件。然而，科技畢竟僅是工具，真正必須對教師教學與學生學習產生正面的改變與影響才是重點。教師能否突破過去傳統教學模式，發揮資訊科技之優勢促使教學效能提升，同時引導學生逐步培養自我學習、合作學習的能力，有賴引用適當之教學模式與採用相應之教學策略。

本校以「歐亞跨國E化教室」為題，申請100學年資訊融入教學團隊補助，採用iEARN的「跨國泰迪熊專案」，與德國西南部的莫立克小學，進行網路國際交流。學童透過玩偶的交換進行交流，並將其日記以英語翻譯，分享給德國友人，同時亦進行跨國即時視訊互動。本專案以社會領域認識家鄉的課程為基礎，運用資訊科技，引入國際教育的元素，運入語文、藝文、資訊各學科所學的知能，提升學生的學習動機，增廣學生的學習發現，並訓練學生的關鍵能力。

「美麗福安 e 化touch」教學活動是採用ADDIE 模式，先分析教師與學生在教與學所遇到的困境，思考是否能轉變傳統段考複習方式，搭配資訊科技及學科知識，用寓教於樂的方式替學生複習，增加其學習印象。本單元以福安美麗的校園生態為背景，融入生物科段考內容知識製成教學影片，教學策略則以遊戲學習教學、分組合作學習教學及自由創作學習為主，以學生生活經驗出發，培養學生細心觀察、解決問題、規劃思考的能力。

以發展學校特色為願景，結合英語情境中心軟硬體設備與教材，並以資訊科技融入教師實施英語教學策略與活動為研究主題，期望未來亦能推廣供各國中小教師運用的教學資源，讓想學英語的人不限地點與時間，確實縮短城鄉差異，實現隨時隨地皆可學習英語的夢想。

1.運用「電子書包」（E-SCHOOLBAG）於普通班級。2.學生每日背者電子書包上下學。3.教學與學習活動更具創意與成效。4.讓學生感受到每一堂課都是驚喜！

以「+i35新e點」表現嘉義縣田園城市的教育願景，使用平板電腦學習植物（網路儲植機），並以歷年本校科學研究成果為教材學習動物（動物解剖室），加入環境教育議題將資訊融入自然領域課程活動中。將師生搶救校園蘇鐵的研究歷程整理成知識，經由資訊融入的教學方式與校際的擴散教學，將知識傳達給更多的學生認識，並藉由虛擬遊戲體驗環境教育，及自由軟體培養學生高層次思考解決問題的能力。六嘉國中校門口的三顆蘇鐵，因為感染白輪盾介殼蟲後，出現葉片枯黃現象，及至蘇鐵小飛蝶的啃食嫩葉，校園蘇鐵植物的重大災情慘重，這個問題不只困擾本校，也是各校校園的頭痛問題，經由師生研究我們不僅找到解決方式，而且發現人類才是造成蘇鐵生病的主因。 為了推廣環境與生態知識、並融入自然領域課程中，由本校自然領域教師組成研究團隊，經由PBL探索式教學尋找防治方法，並積極鼓勵學生實地參與防治工作，防止疫情的繼續擴大。進一步由六嘉國中學生自行組成防治小組，利用時間至安和國小、布袋國中教導，實地進行觀察與防治工作。除了讓學生瞭解病蟲害的來源，及防治方法、與如何蒐集資料等；並將資料製作成電子書，學習報告。協助鄰近學校解決同樣問題；學生從蒐集資料再製作成電子書的過程興趣濃厚，收穫良多。