「長樂e 座湖- 合作學習與多元發表」課程設計從學生需求為出發點，以自然、科技與人文為基礎、金龍湖為圓心、合作學習與多元發表為半徑，跨領域發展出系列課程。創新教學模式則從PBL 模式結合自我調整模式發展而來。從教師討論大方向的主題，再由各班的師生討論1 訂定次主題、師生共同訂定2評量標準、學生3蒐集資料、學生4任務分配、進行5多元發表、藉由不同的評量方式後，6修正內容，再次進行發表及7評量。

本教學設計以童詩為核心課程，縱向發展資源班、一~六年級螺旋式的童詩e化課程，橫向整合繪畫、戲劇表演、樂曲創作、英語童詩賞析等各個領域，冀望以「行政支援、創新教學、合作學習、資訊科技」的策略，實現本校「人文、希望、快樂、前瞻」的願景，並培養孩子擁有21世紀中「溝通分享、欣賞創新、團隊合作、資訊素養」的關鍵能力，以面對未來的競爭和挑戰。

以校本課程為基礎，從環境議題出發，搭配PBL及資訊融入等教學策略，設計全校共同實施的課程。並以本校發展的SUCCESS模式架構來實施，期望能培養學生的五個關鍵能力(創造思考、批判思考、問題解決、閱讀理解、溝通分享)。

以「+i35新e點」表現嘉義縣田園城市的教育願景，使用平板電腦學習植物（網路儲植機），並以歷年本校科學研究成果為教材學習動物（動物解剖室），加入環境教育議題將資訊融入自然領域課程活動中。將師生搶救校園蘇鐵的研究歷程整理成知識，經由資訊融入的教學方式與校際的擴散教學，將知識傳達給更多的學生認識，並藉由虛擬遊戲體驗環境教育，及自由軟體培養學生高層次思考解決問題的能力。六嘉國中校門口的三顆蘇鐵，因為感染白輪盾介殼蟲後，出現葉片枯黃現象，及至蘇鐵小飛蝶的啃食嫩葉，校園蘇鐵植物的重大災情慘重，這個問題不只困擾本校，也是各校校園的頭痛問題，經由師生研究我們不僅找到解決方式，而且發現人類才是造成蘇鐵生病的主因。 為了推廣環境與生態知識、並融入自然領域課程中，由本校自然領域教師組成研究團隊，經由PBL探索式教學尋找防治方法，並積極鼓勵學生實地參與防治工作，防止疫情的繼續擴大。進一步由六嘉國中學生自行組成防治小組，利用時間至安和國小、布袋國中教導，實地進行觀察與防治工作。除了讓學生瞭解病蟲害的來源，及防治方法、與如何蒐集資料等；並將資料製作成電子書，學習報告。協助鄰近學校解決同樣問題；學生從蒐集資料再製作成電子書的過程興趣濃厚，收穫良多。

以「愛～雋永在河水之濱」為主軸，其核心的價值是透過ICT 資訊融入愛河主題課程教學，設計發展出多元創新的教學模式，將「知識的傳遞」、「技能學習的提昇」、「情意價值的內化」、「友善的合作互動」和「體現生命的意義」做為本計畫實踐最重要的目標。結合七大領域及各相關教育議題，河濱國小運用最適切的科技和載具來讓教學變得更優質，並尋求創意教學的新亮點，讓課程變得更生動有趣，並且落實「學習，是在走出教室之外應用才開始」的精神。河濱國小創新教學模式依次序分為八大主軸：1.專業教學社群與團隊對話2.以學習者為中心的教學設計3.E化創新課程設計4.載入ICT 融入新亮點5.發揮行動研究精神與創新多元評量6.資源整合運用與雲端數位典藏7.親師生與產官學合作機制8.在地思惟，跨界全球

在中興e動城堡，科技，始終來自於解決學生教學現場之需求。中興e動城堡創新教學模式就是運用創e教學解決閱讀教學之需求。以學生為中心的閱讀教學，結合電子白板作為媒介以促發並維持學生閱讀興趣。從閱讀教學出發，以繪本、橋樑書等閱讀教材引起學生學習動機，並做相關閱讀內容教材的延伸，以電子白板作為媒介，進行創E教學。教師在課程進行前，先行製作電子白板互動檔並匯入小筆電，教材設計利用相關網路資源豐富教學內容；從欣賞繪本或動畫後，教師以「蘇格拉底詰問法」引導學生思考回顧內容，接著讓學生實際操作電子白板，進行互動教學，再將主導權回歸學生，以「合作學習」異質分組方式討論，學習完成概念構圖，最後產出作品。最後做問卷分析，進行成效評估。

以「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

運用名間鄉在地茶葉為教學主軸，發展在地生活化國中補救教學創新模式，團隊教師透過IRS即時反饋系統、ADAS雲端系統所得之「雷達圖」及學生手繪之「心智圖」，診斷出需要補救教學之學生，並運用行動載具，使用數位心智圖教材，進行個別化之補救學習。此外，結合電子白板，透過課程融入互動式遊戲，激發學生參與補救教學活動，達成學習目標。團隊將永續傳承經營，帶動校內教師社群發展，提升教學品質，開發學生無限可能，期能達成十二年國教成就每個學生的目標。

本課程的發展是從學校老師設身處地的從孩子的想法出發，陪著孩子從小小的地方探索、發想，來達成喜歡自己、認識家鄉、拓展視野，展望世界與未來的目標。課程從一個個小活動到整學期的主題課程規劃，從各學年到全校的課程統整，是以現有九年一貫課程為基礎，導入PBL主題及數位說故事還有遊戲式學習，並結合社區和學校資源，營造一個無縫式的ICT融入學習環境。

本校教師本持著教育的熱忱及專業，希望在經濟弱勢學區給予學生均等的教育機會，多年來自發性的向桃園縣政府申請資訊融入教學的專案，從教育處爭取每年約10萬元的資訊設備補助，並配合著免費及自由軟體的使用，運用資訊設備進行創意的教學活動設計。期望透過教師的自我專業及敬業的態度，讓處於文化及經濟弱勢的本校學生，在學習的過程能夠更有深度與廣度。